高等教育學(xué)歷代表一個(gè)人的受教育程度,既是一種能力體現(xiàn),也是一種身份象征。學(xué)歷因?yàn)榫哂薪粨Q社會(huì)有利資源和獲取個(gè)人收益等功能,成為人們孜孜追求的主要?jiǎng)恿�。高等教育學(xué)歷在不同的國度、不同的社會(huì)歷史背景下,淋漓盡致地發(fā)揮了它“四兩撥千斤”的功能。然而,伴隨著學(xué)歷教育的快速發(fā)展,在學(xué)歷社會(huì)的背景下,學(xué)歷主義傾向愈演愈烈。高等教育學(xué)歷應(yīng)社會(huì)需要而迅速擴(kuò)張,卻造成了高等教育學(xué)歷的通脹,導(dǎo)致學(xué)歷貶值。進(jìn)而引發(fā)社會(huì)上人才高消費(fèi)、粗制學(xué)歷泛濫、學(xué)歷信任度下降等問題。學(xué)歷貶值的速度、規(guī)模和層次也有逐漸升級(jí)的趨勢(shì),影響了我國高等教育的健康發(fā)展。在此,本研究旨在從我國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā),對(duì)當(dāng)前高等教育學(xué)歷貶值現(xiàn)象進(jìn)行剖析,找尋學(xué)歷貶值的原因,并探討扼制學(xué)歷貶值的對(duì)策建議。以期引起廣大學(xué)者對(duì)學(xué)歷貶值問題的關(guān)注,并為學(xué)歷貶值的系統(tǒng)研究做一些基礎(chǔ)性工作,以促進(jìn)我國高等學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展。本文共分四個(gè)部分,第一部分對(duì)學(xué)歷貶值進(jìn)行理論闡釋,界定學(xué)歷貶值的內(nèi)涵、揭示學(xué)歷貶值的本質(zhì)及規(guī)律,并分析學(xué)歷貶值的理論依據(jù);第二部分對(duì)學(xué)歷貶值進(jìn)行現(xiàn)實(shí)分析,從縱橫兩個(gè)維度考察了我國學(xué)歷貶值的產(chǎn)生和發(fā)展情況,并理性地對(duì)學(xué)歷貶值現(xiàn)象進(jìn)行了... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題提出
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
    五、論文新意
第一章 學(xué)歷貶值的理論闡釋
    一、學(xué)歷貶值的內(nèi)涵
        （一） 貶值的涵義
        （二） 學(xué)歷貶值的內(nèi)涵
    二、學(xué)歷貶值的本質(zhì)與規(guī)律
        （一） 學(xué)歷貶值的本質(zhì)
        （二） 學(xué)歷貶值的規(guī)律
    三、分析學(xué)歷貶值的理論依據(jù)
        （一） 經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論
        （二） 社會(huì)學(xué)相關(guān)理論
        （三） 教育學(xué)相關(guān)理論
第二章 學(xué)歷貶值的現(xiàn)實(shí)分析
    一、我國學(xué)歷貶值的縱向考察
        （一） 學(xué)歷貶值的產(chǎn)生背景
        （二） 學(xué)歷貶值的發(fā)展過程
    二、我國學(xué)歷貶值的橫向考察
        （一） 學(xué)歷貶值的現(xiàn)實(shí)表征
        （二） 學(xué)歷貶值引發(fā)的問題
    三、學(xué)歷貶值的辯證分析
        （一） 倒退還是發(fā)展
        （二）利大于弊還是弊大于利
        （三） 合理還是不合理
第三章 學(xué)歷貶值問題的成因
    一、內(nèi)在因素
        （一） 教育質(zhì)量下降，學(xué)歷“含金量”下降
        （二） 高校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量相對(duì)下降
        （三） 高等教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”，出口把關(guān)不嚴(yán)
        （四） 學(xué)歷體系不夠完善，阻礙學(xué)歷教育健康發(fā)展
    二、外在因素
        （一） 結(jié)構(gòu)性的教育過度
        （二） 學(xué)歷主義的認(rèn)識(shí)傾向
        （三） “學(xué)位工廠”的滋長(zhǎng)
        （四） 高學(xué)歷者過重的“精英情結(jié)”
        （五） 高學(xué)歷者的能力與學(xué)歷不等值
第四章 扼制學(xué)歷貶值的對(duì)策建議
    一、教育層面
        （一） 尋找提高學(xué)歷“含金量”的有效途徑
        （二） 高等教育大眾化的深化發(fā)展
        （三） 相關(guān)教育制度的完善
        （四） 進(jìn)一步完善學(xué)歷教育體系，做好學(xué)歷保值工作
    二、社會(huì)層面
        （一） 合理進(jìn)行人力資源配置，最大限度促進(jìn)充分就業(yè)
        （二） 形成有效的社會(huì)輿論，引導(dǎo)人們正確應(yīng)對(duì)學(xué)歷貶值現(xiàn)象
        （三） 加強(qiáng)規(guī)范管理，杜絕虛假學(xué)歷和低含量學(xué)歷泛濫
    三、個(gè)人層面
        （一）樹立理性的教育投資與消費(fèi)觀
        （二） 正確估價(jià)自己的能力和潛力
        （三） 注重提升自身價(jià)值，使學(xué)歷價(jià)值與能力價(jià)值等值
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高學(xué)歷并非高收入的護(hù)身符[J]. 信力建.  教育與職業(yè). 2006(22)
[2]論教育身份成層的原因[J]. 陳振中,蔣文寧.  廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2006(03)
[3]試析我國高等教育發(fā)展過度假象的成因及對(duì)策[J]. 易莉,耿德英.  涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(01)
[4]后科舉時(shí)代:教育身份功能的變化軌跡[J]. 陳振中.  教育理論與實(shí)踐. 2005(23)
[5]完善學(xué)歷證書電子注冊(cè) 規(guī)范高校證書文憑管理[J]. 付八軍.  湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[6]知識(shí)失業(yè):一個(gè)時(shí)代的來臨[J]. 王效仿.  財(cái)會(huì)月刊. 2005(04)
[7]社會(huì)分層、高等教育與職業(yè)選擇[J]. 王遠(yuǎn)偉,高巍.  交通高教研究. 2004(05)
[8]高學(xué)歷失業(yè)現(xiàn)象剖析[J]. 嚴(yán)燕飛.  金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004(02)
[9]就業(yè)市場(chǎng)文憑貶值的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J]. 劉泳,代云初.  西北人口. 2004(03)
[10]“文憑主義”現(xiàn)象的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J]. 薛海平,屠彥娬.  經(jīng)濟(jì)師. 2004(01)

碩士論文
[1]我國高等教育大眾化問題探析[D]. 杜靜麗.天津大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3631079