本文關(guān)鍵詞：河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀的教育模式是目前我國長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育中比較成熟的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批的高層次衛(wèi)生人才。研究首先通過梳理我國本碩連讀教育的發(fā)展歷程及相關(guān)的政策制度,對河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，以求發(fā)現(xiàn)我省在高層次衛(wèi)生人才培養(yǎng)上的不足，查找改革和完善我省臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀培養(yǎng)模式的出路。 方法查閱相關(guān)研究文獻，對臨床醫(yī)學(xué)七年制教師和學(xué)生進行訪談、發(fā)放問卷等形式收集到了相關(guān)數(shù)據(jù);利用Fisher's精確檢驗、卡方檢驗以及方差分析對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。 結(jié)果1培養(yǎng)現(xiàn)狀分析：教師組和培養(yǎng)單位一半以上人員認為培養(yǎng)目標(biāo)沒有達到期望；學(xué)生組、教師組、培養(yǎng)單位對臨床教學(xué)階段的時間安排滿意度較低，普遍反映PBL和雙語教學(xué)沒有得到大力開展，并認為學(xué)生科研存在困難；就業(yè)方面，學(xué)生組和教師組都持比較悲觀的態(tài)度。2七年制學(xué)生綜合素質(zhì)評價：學(xué)生組和教師組對的臨床知識與技能評價較高而社會綜合能力的評分則較低，而培養(yǎng)單位的總體評分低于學(xué)生組和教師組，對學(xué)生的臨床知識與技能評分最低。3培養(yǎng)模式改革意愿：三組都比較同意在招生中增加面試，認為應(yīng)該增加科研階段的時間安排，并且在教學(xué)內(nèi)容中增加科研方法、醫(yī)患溝通課程的教學(xué)，在專業(yè)課程中推進雙語教學(xué)和PBL教學(xué)。在設(shè)置淘汰機制方面醫(yī)學(xué)預(yù)科、基礎(chǔ)、臨床各安排一次的認同率最高。 結(jié)論為了完善我省臨床醫(yī)學(xué)本碩連讀的培養(yǎng)模式，可以從以下幾個方面改進：1提高生源質(zhì)量，合理設(shè)置淘汰機制；2明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計劃；3提高資源配置，，改善教學(xué)方法；4規(guī)范科研訓(xùn)練、提高學(xué)生的科研水平；5緩解學(xué)生的生活和就業(yè)壓力。
【關(guān)鍵詞】：臨床醫(yī)學(xué) 七年制 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：河北聯(lián)合大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：R-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目次6-8
• 引言8-10
• 第1章 調(diào)查研究10-34
• 1.1 材料與方法10-11
• 1.1.1 研究目的10
• 1.1.2 研究內(nèi)容10-11
• 1.2 材料與方法11-13
• 1.2.1 文獻查閱法11
• 1.2.2 問卷調(diào)查法11-12
• 1.2.3 訪談法12-13
• 1.3 研究結(jié)果13-25
• 1.3.1 相關(guān)概念分析13-14
• 1.3.2 臨床醫(yī)學(xué)七年制發(fā)展歷程分析14-15
• 1.3.3 被調(diào)查人員基本信息15-16
• 1.3.4 臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀培養(yǎng)現(xiàn)狀分析16-21
• 1.3.5 臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀培養(yǎng)模式改革意愿21-25
• 1.4 討論25-30
• 1.4.1 七年制學(xué)生生源未能完全符合期望25-26
• 1.4.2 學(xué)術(shù)研究和論文要求的重視程度值得關(guān)注26
• 1.4.3 現(xiàn)代化教學(xué)方法沒有得到廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容有待完善26-27
• 1.4.4 七年制臨床醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大27-28
• 1.4.5 學(xué)生綜合素質(zhì)評價較好，臨床能力略有不足28
• 1.4.6 完善臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀教學(xué)模式的建議28-30
• 1.5 結(jié)論30-31
• 參考文獻31-34
• 第2章 綜述 借鑒國外醫(yī)學(xué)教育經(jīng)驗完善我國七年制臨床醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)模式34-41
• 2.1 我國臨床醫(yī)學(xué)七年制發(fā)展歷程34-35
• 2.2 歐美等發(fā)達國家精英醫(yī)學(xué)教育模式35-36
• 2.2.1 美國“4+4”制精英教學(xué)模式35
• 2.2.2 德國高等醫(yī)學(xué)教育彈性學(xué)制35
• 2.2.3 英國五年制的醫(yī)學(xué)教育35-36
• 2.2.4 法國較長的醫(yī)學(xué)教學(xué)學(xué)制36
• 2.3 對完善我國臨床醫(yī)學(xué)七年制教學(xué)模式的建議36-38
• 2.3.1 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計劃和招生規(guī)模37
• 2.3.2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多樣化的授課形式37
• 2.3.3 臨床教學(xué)和科研教學(xué)并重37-38
• 2.3.4 增加對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全方面發(fā)展38
• 2.3.5 加強國際交流與合作，積極穩(wěn)妥的推進醫(yī)學(xué)教育改革完善38
• 2.4 結(jié)論38-39
• 參考文獻39-41
• 附錄A 河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生組）41-45
• 附錄B 河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查（教師組）45-49
• 附錄C 河北醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制本碩連讀培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查（培養(yǎng)單位組）49-53
• 致謝53-54
• 導(dǎo)師簡介54-55
• 作者簡介及在學(xué)成果55-56
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集56

【參考文獻】

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本文編號：362736