本文通過(guò)對(duì)地市高師升格轉(zhuǎn)型的背景分析和借鑒國(guó)外及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)教師教育機(jī)構(gòu)升格轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗(yàn)啟示,對(duì)我國(guó)地市高師升格轉(zhuǎn)型與教師教育模式創(chuàng)新進(jìn)行了研究與思考。 文章主體部分選取江西省的多所地市高師作為研究對(duì)象,并以師范大學(xué)作為參照,采用定性和比較等研究方法,對(duì)地市高師的教師教育狀況進(jìn)行調(diào)查分析:地市高師面臨的困境與挑戰(zhàn);地市高師升格轉(zhuǎn)型后的領(lǐng)導(dǎo)觀念與辦學(xué)理念、發(fā)展定位與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍與教學(xué)設(shè)施、教育實(shí)習(xí)與基地建設(shè)。力求在比較充分地占有資料的基礎(chǔ)上,對(duì)地市高師升格轉(zhuǎn)型后的教師教育模式創(chuàng)新進(jìn)行理性思考。 文章最后提出了地市高師升格轉(zhuǎn)型后教師教育改革與發(fā)展的若干對(duì)策。對(duì)升格轉(zhuǎn)型時(shí)期地市師范院校保持師范專(zhuān)業(yè)與非師范專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式作了有益探索。 

【文章來(lái)源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)言
    一、問(wèn)題的提出
    二、關(guān)于地市高師升格轉(zhuǎn)型的界說(shuō)
    三、關(guān)于地市高師升格轉(zhuǎn)型問(wèn)題的研究現(xiàn)狀
第二章 關(guān)于高師的升格轉(zhuǎn)型背景分析
    一、我國(guó)地市高師升格轉(zhuǎn)型的背景分析
        (一) 現(xiàn)實(shí)背景
        (二) 政策背景
    二、國(guó)外及我國(guó)港臺(tái)地區(qū)教師教育機(jī)構(gòu)的升格轉(zhuǎn)型
        (一) 各國(guó)師范教育的轉(zhuǎn)型概況
        (二) 美國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型
        (三) 臺(tái)灣師資培育機(jī)構(gòu)變革
        (四) 香港教師教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀
    三、我國(guó)高師院校的發(fā)展?fàn)顩r與升格轉(zhuǎn)型的共同特點(diǎn)
        (一) 教師教育的本科化
        (二) 教師教育的綜合化
第三章 地市高師升格轉(zhuǎn)型后教師教育狀況調(diào)查(以江西省地市高師為例)
    一、領(lǐng)導(dǎo)觀念上強(qiáng)調(diào)做大做強(qiáng)，有忽視師范特色之嫌
    二、辦學(xué)理念中師范性的迷失
    三、培養(yǎng)目標(biāo)上層次類(lèi)型的錯(cuò)位
    四、課程體系基本維持傳統(tǒng)框架
    五、人才培養(yǎng)沿襲師專(zhuān)原有模式
    六、師資結(jié)構(gòu)層次等不夠合理，教師教學(xué)方法陳舊老套
    七、教育實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)基地缺乏
第四章 地市高師升格轉(zhuǎn)型后教師教育創(chuàng)新的若干對(duì)策
    一、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，樹(shù)立師范專(zhuān)業(yè)與非師范專(zhuān)業(yè)并重的學(xué)校發(fā)展觀
        (一) 正確認(rèn)識(shí)地市高師的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)
        (二) 超越師范性與學(xué)術(shù)性之爭(zhēng)
    二、面向當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育，拓展教師教育功能
        (一) 地方基礎(chǔ)教育對(duì)地市高師的訴求
        (二) 升格地市高師的使命與應(yīng)對(duì)
    三、探索多種培養(yǎng)模式，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的課程體系
        (一) 培養(yǎng)模式探索
        (三) 教育類(lèi)課程的改革
    四、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)管理
        (一) 優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
        (二) 建立合理的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制
    五、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革教育實(shí)習(xí)模式
        (一) 教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
        (二) 豐富高師教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式
        (三) 延長(zhǎng)、分散高師教育實(shí)習(xí)時(shí)間
主要參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]論高校重組期地方師范院校的發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 周險(xiǎn)峰.  教師教育研究. 2004(02)
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[5]美國(guó)教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的歷史經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J]. 閻光才.  教師教育研究. 2003(06)
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[7]為全面建設(shè)小康社會(huì)準(zhǔn)備高素質(zhì)教師[J]. 管培俊.  人民教育. 2003(17)
[8]我國(guó)高等教育大眾化與教師教育改革[J]. 林奇青.  高等師范教育研究. 2003(04)
[9]21世紀(jì)的教師教育新模式[J]. 鄭燕祥,祁海芹.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(02)
[10]重點(diǎn)師范大學(xué)建設(shè)與教師教育創(chuàng)新[J]. 江秀樂(lè),袁奮光.  教育研究. 2003(06)



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