教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證是當(dāng)今世界許多國家提高教師教育質(zhì)量的一個(gè)重要保障機(jī)制，是開放式教師教育的必然選擇。有了良好的教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度，可以在一定程度了確保教師職前教育的質(zhì)量并為以后教師入職及在職的專業(yè)成長打下良好的基礎(chǔ)。美國高校教育學(xué)院現(xiàn)已成為教師教育的主要機(jī)構(gòu)，為確保教師教育的質(zhì)量，美國自上世紀(jì)五十年代就開始實(shí)施教育學(xué)院認(rèn)證。美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證就是指美國高校教育學(xué)院依據(jù)全國教師教育認(rèn)證委員會（NCATE）制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，自愿提出認(rèn)證申請，由NCATE根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對教育學(xué)院的辦學(xué)水平進(jìn)行定期評估鑒定，簡稱NCATE認(rèn)證。它對美國的教師教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其目的是方便學(xué)生校際間的流動(dòng)，以及教師轉(zhuǎn)州任教；激勵(lì)教育學(xué)院之間的競爭，擴(kuò)大教育學(xué)院的學(xué)術(shù)自由；促進(jìn)教育學(xué)院進(jìn)行內(nèi)部評價(jià)，不斷改善教師培養(yǎng)方式，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。 文章首先闡述了美國高等教育認(rèn)證制度的內(nèi)涵；美國高校教育學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)（NCATE）的組成和內(nèi)部管理；認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其特點(diǎn)；以及其認(rèn)證程序。接著評析了美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證制度的特點(diǎn)及其對美國教師教育的影響，并探討了美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證上存在的爭議和問題。最后文章... 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)湖南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引論
    1 問題的提出
    2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1 國外研究動(dòng)態(tài)
        2.2 國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
    3 主要概念界定
第二章 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證概述
    1 “美國高等教育認(rèn)證”內(nèi)涵
    2 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證機(jī)構(gòu):NCATE
        2.1 NCATE的組成及其管理
        2.2 NCATE認(rèn)證的范圍
    3 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
        3.1 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展
        3.2 美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
        3.3 美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
    4 美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證的程序
    5 美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證與州一級認(rèn)證的關(guān)系
第三章 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證探析
    1 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證對美國教師教育的影響
    2 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證的特點(diǎn)
        2.1 采用非官方性和權(quán)威性兼具的鑒定體制
        2.2 認(rèn)證突出了合作精神
        2.3 認(rèn)證體現(xiàn)了獨(dú)立與制約的統(tǒng)一
        2.4 認(rèn)證體現(xiàn)了自主性與強(qiáng)迫性并舉
        2.5 認(rèn)證兼顧了科學(xué)性和民主性
    3 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證的功能
        3.1 有利于學(xué)生校際流動(dòng)和畢業(yè)生州際就業(yè)
        3.2 激勵(lì)教育學(xué)院提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，并有利于擴(kuò)大教育學(xué)院的學(xué)術(shù)自由
        3.3 鼓勵(lì)教育學(xué)院自我評價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
        3.4 完善了美國教師教育質(zhì)量保障機(jī)制
    4 美國教育學(xué)院全國性認(rèn)證存在的爭議和問題
第四章 美國高校教育學(xué)院全國性認(rèn)證對我國教師教育的啟示
    1 我國教師教育發(fā)展必然要建立教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證
    2 建立教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證有利于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高師資培養(yǎng)質(zhì)量
    3 建立半官方的中介認(rèn)證機(jī)構(gòu)是──我國教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證的一種可行性選擇
    4 制定嚴(yán)格且科學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證的關(guān)鍵
    5 教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證程序應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和民主性
    6 加強(qiáng)教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證與教師資格證書制度的合作
參考文獻(xiàn)
后記
作者簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對我國建立教師教育認(rèn)可制度的思考[J]. 謝安邦,荀淵.  教師教育研究. 2005(05)
[2]美國教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的行業(yè)認(rèn)可和官方認(rèn)可[J]. 王建成.  比較教育研究. 2005(06)
[3]專業(yè)化視野中大學(xué)化教師教育的十大觀點(diǎn)[J]. 朱旭東.  教師教育研究. 2005(01)
[4]質(zhì)量認(rèn)證框架下的美國教師教育質(zhì)量保證研究[J]. 洪成文.  比較教育研究. 2004(10)
[5]美國教育學(xué)院認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及其特點(diǎn)研究[J]. 洪成文.  教師教育研究. 2004(03)
[6]適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展,建立教師教育新體系[J]. 王建磐.  全球教育展望. 2004(05)
[7]從法律關(guān)系看教師教育立法的重點(diǎn)和難點(diǎn)[J]. 覃壯才.  教師教育研究. 2004(01)
[8]國際教師教育質(zhì)量保證制度的最新發(fā)展[J]. 洪成文.  比較教育研究. 2003(11)
[9]對實(shí)施教師教育機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證和評價(jià)的思考[J]. 華東師范大學(xué)課題組.  高等師范教育研究. 2003(05)
[10]簡析美國聯(lián)邦政府與高等教育認(rèn)證之間控制與反控制之爭[J]. 熊耕.  比較教育研究. 2003(08)

碩士論文
[1]美國教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度探析[D]. 王娟涓.西南師范大學(xué) 2005
[2]美國教師培養(yǎng)方案全國性鑒定制度的研究[D]. 石芳華.華東師范大學(xué) 2002



本文編號：3615697