目的探討基于PDCA管理理論提出的角色互換教學(xué)法在教學(xué)查房中的應(yīng)用效果。方法選取2017年1月—2018年12月醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)119名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象,將其分為實(shí)驗(yàn)組（59例）及對(duì)照組（60例）,實(shí)驗(yàn)組采用角色互換教學(xué)法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,并比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組在提升學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面均優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論基于PDCA管理理論的角色互換教學(xué)法能明顯提升教學(xué)查房效果。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(29)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 Plan（計(jì)劃）
        1.2.2 Do（執(zhí)行）
        1.2.3 Check（檢查）及Action（處理、提高）
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 研究對(duì)象基本資料
    2.2 教學(xué)查房效果分析結(jié)果
3 討論
    3.1 角色互換教學(xué)法有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
    3.2 角色互換教學(xué)法有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的臨床思維能力
    3.3 角色互換教學(xué)法有助于提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神
    3.4 角色互換教學(xué)法有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    3.5 角色互換教學(xué)法對(duì)帶教教師整體素質(zhì)提出了更高的要求


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)學(xué)生對(duì)循證醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)的認(rèn)知、理念、思維和實(shí)踐[J]. 周欣怡,李寧,古力米拉·艾力,李娜.  教育現(xiàn)代化. 2019(58)
[2]基于師生“角色互換”的“電路分析基礎(chǔ)”課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 徐榮輝,鄧洪昌,楊宏艷,秦祖軍.  教育現(xiàn)代化. 2019(48)
[3]師生角色互換在材料化學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中的探索[J]. 周智,鐘圓,周南,李輝勇.  化工時(shí)刊. 2019(04)
[4]角色互換教學(xué)法提高急診實(shí)習(xí)醫(yī)師崗位勝任力的探討[J]. 汪曉艷,李玉明.  臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志. 2019(22)
[5]教與學(xué)角色互換教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施[J]. 孫洪.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2019(03)
[6]師生角色互換式教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳雪艷,李海艷,謝紅林,付秀美,郭森,陳志宏.  承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[7]衛(wèi)生職業(yè)學(xué)�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用師生角色互換教學(xué)法的效果分析[J]. 楊文舟.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2018(09)
[8]基于互換角色法的《安全學(xué)原理》課程教學(xué)探討與實(shí)踐[J]. 倪冠華,程衛(wèi)民,劉偉韜,辛嵩,周剛.  教育教學(xué)論壇. 2018(35)
[9]“角色互換”體驗(yàn)式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J]. 張微.  黑河學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(07)
[10]角色互換在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 束波,范芳,朱欣婷.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2018(05)



本文編號(hào)：3611463