本文關(guān)鍵詞：湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于學(xué)術(shù)場域外部力量的介入和高等教育改革的深入,地方高校更加面向市場和社會。在此過程中,地方高校教師的職業(yè)地位也開始分化,表現(xiàn)為資本地位、權(quán)力地位和學(xué)術(shù)聲望的分化差異。過度的分化會影響教師學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展,更會對學(xué)科組織和學(xué)生產(chǎn)生影響,需從制度層面加以改善。 本研究的主要內(nèi)容包括七個部分：第一部分引言,主要介紹本研究的背景、意義、目標(biāo)和技術(shù)路線,并對相關(guān)研究進(jìn)行綜述。第二部分主要論述高校教師職業(yè)地位分化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及歷史變遷,認(rèn)為高校教師職業(yè)地位包含資本、權(quán)力、聲望等因素。第三部分基于對經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本、權(quán)力地位、學(xué)術(shù)聲望內(nèi)涵的闡釋,分別構(gòu)建地方高校教師的經(jīng)濟(jì)資本測量模型、社會資本測量模型、文化資本測量模型、權(quán)力地位測量模型和學(xué)術(shù)聲望測量模型。第四部分通過測量模型對受調(diào)查的湖北省地方高校教師樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行測量計(jì)算,基于測算數(shù)據(jù)繪制這些教師的職業(yè)地位分化洛倫茲曲線,以此反映其職業(yè)地位分化的程度。再通過SPSS17.0軟件對樣本進(jìn)行單因素方差分析,用假設(shè)檢驗(yàn)的方法證明該省地方高校教師職業(yè)地位呈現(xiàn)出以年齡、行政職務(wù)、學(xué)科為特點(diǎn)的分化形態(tài)。第五部分主要分析該省地方高校教師職業(yè)地位分化的原因。這些高校中的集體化知識生產(chǎn)模式,“學(xué)術(shù)資本主義”,權(quán)力失衡,學(xué)術(shù)“馬太效應(yīng)”,學(xué)術(shù)管理制度缺陷等因素都間接或直接地促使教師職業(yè)地位過度分化。第六部分主要分析了該省地方高校教師職業(yè)地位分化的潛在影響。認(rèn)為分化會對學(xué)科自主性、學(xué)科組織的發(fā)展和知識生產(chǎn)造成影響；會對教師本身的身份認(rèn)同、學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)創(chuàng)新造成影響；會對學(xué)生的學(xué)術(shù)價值觀、學(xué)術(shù)志向和教育質(zhì)量造成影響。第七部分從學(xué)術(shù)職業(yè)文化、學(xué)術(shù)職業(yè)管理、學(xué)術(shù)職業(yè)保障等方面給出了制度建議,以此保證該省地方高校教師資本地位、權(quán)力地位和學(xué)術(shù)聲望的相對平等,從而改善其職業(yè)地位過度分化的狀態(tài),并規(guī)避過度分化的潛在影響。
【關(guān)鍵詞】：地方高校 教師職業(yè)地位 分化
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 一、引言10-19
• (一) 研究背景10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀11-17
• 1. 關(guān)于高校教師地位的研究11-12
• 2. 關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)的研究12-14
• 3. 關(guān)于學(xué)術(shù)職業(yè)分層的研究14-16
• 4. 關(guān)于地位分化的研究16-17
• (四) 研究目標(biāo)17-18
• (五) 研究方法與技術(shù)路線18-19
• 1. 研究方法18
• 2. 技術(shù)路線18-19
• 二、高校教師職業(yè)地位分化的內(nèi)涵及歷史變遷19-26
• (一) 職業(yè)地位的概念內(nèi)涵19-20
• (二) 學(xué)術(shù)職業(yè)的概念內(nèi)涵20-21
• (三) 高校教師職業(yè)地位的概念內(nèi)涵21-22
• (四) 高校教師職業(yè)地位分化的內(nèi)涵22-23
• (五) 高校教師職業(yè)地位的歷史變遷23-26
• 三、地方高校教師職業(yè)地位測量模型26-43
• (一) 地方高校教師職業(yè)總體地位測量模型26-27
• (二) 地方高校教師的資本地位測量模型27-36
• 1. 地方高校教師經(jīng)濟(jì)資本及其測量模型28-29
• 2. 地方高校教師社會資本及其測量模型29-33
• 3. 地方高校教師文化資本及其測量模型33-36
• (三) 地方高校教師的權(quán)力地位測量模型36-40
• 1. 權(quán)力定義36-38
• 2. 地方高校教師權(quán)力構(gòu)成38-39
• 3. 權(quán)力測量模型39-40
• (四) 地方高校教師的學(xué)術(shù)聲望測量模型40-43
• 1. 學(xué)術(shù)聲望定義40-41
• 2. 學(xué)術(shù)聲望測量模型41-43
• 四、湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化的實(shí)證分析43-77
• (一) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化調(diào)查研究介紹43-48
• 1. 問卷調(diào)查介紹43-45
• 2. 樣本總體描述45-48
• (二) 高校教師職業(yè)地位分化的洛倫茲曲線48-50
• (三) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化程度分析50-64
• 1. 資本地位測量及分化程度50-59
• 2. 權(quán)力地位測量及分化程度59-61
• 3. 學(xué)術(shù)聲望測量及分化程度61-64
• (四) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化形態(tài)分析64-77
• 1. 湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化形態(tài)的假設(shè)檢驗(yàn)64-69
• 2. 湖北省地方高校教師職業(yè)地位典型分化形態(tài)的具體分析69-77
• 五、湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化的原因77-92
• (一) 集體化知識生產(chǎn)中學(xué)術(shù)資源分配不公77-79
• 1. 湖北省地方高校集體化知識生產(chǎn)現(xiàn)狀77-78
• 2. 集體化知識生產(chǎn)中學(xué)術(shù)資源分配差異較大78-79
• (二) “學(xué)術(shù)資本主義”增大教師經(jīng)濟(jì)資本差距79-83
• 1. “學(xué)術(shù)資本主義”在湖北省地方高校流行79-80
• 2. “學(xué)術(shù)資本主義”如何增大教師經(jīng)濟(jì)資本差距80-83
• (三) 高校內(nèi)部權(quán)力失衡促使教師權(quán)力地位分化83-85
• 1. 湖北省地方高校內(nèi)部權(quán)力如何失衡83-84
• 2. 高校內(nèi)部權(quán)力失衡如何促使教師權(quán)力地位分化84-85
• (四) 學(xué)術(shù)“馬太效應(yīng)”增大教師學(xué)術(shù)聲望差異85-88
• 1. 湖北省地方高校的學(xué)術(shù)“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象85-86
• 2. 學(xué)術(shù)“馬太效應(yīng)”如何增大教師學(xué)術(shù)聲望差異86-88
• (五) 學(xué)術(shù)管理制度方面的原因88-92
• 六、湖北省地方高校教師職業(yè)地位過度分化的潛在影響92-106
• (一) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位過度分化對學(xué)科的潛在影響92-98
• 1. 對學(xué)科自主性的潛在影響92-94
• 2. 對學(xué)科組織知識生產(chǎn)力的潛在影響94-96
• 3. 對學(xué)科組織成長的潛在影響96-98
• (二) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位過度分化對教師的潛在影響98-103
• 1. 對教師身份認(rèn)同的潛在影響99-101
• 2. 對教師職業(yè)道德與職業(yè)操守的潛在影響101-102
• 3. 對教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新的潛在影響102-103
• (三) 湖北省地方高校教師職業(yè)地位過度分化對學(xué)生的潛在影響103-106
• 1. 對學(xué)生學(xué)術(shù)價值觀的潛在影響103-104
• 2. 對學(xué)生學(xué)術(shù)志向的潛在影響104
• 3. 對學(xué)生教育質(zhì)量的潛在影響104-106
• 七、改善湖北省地方高校教師職業(yè)地位過度分化的制度建議106-121
• (一) 建設(shè)良性的學(xué)術(shù)職業(yè)文化生態(tài)106-111
• 1. 樹立“學(xué)術(shù)至上、學(xué)術(shù)自由”的學(xué)術(shù)信仰106-108
• 2. 明確“貢獻(xiàn)社會、引領(lǐng)社會”的學(xué)術(shù)宗旨108-110
• 3. 建設(shè)“學(xué)科自主、學(xué)科民主”的學(xué)科文化110-111
• (二) 改善學(xué)術(shù)職業(yè)管理制度111-116
• 1. 完善“代表決議”的學(xué)術(shù)委員會制度,保證教師平等參與權(quán)112-113
• 2. 兼顧“量化評價”與“同行評議”,保證學(xué)術(shù)評價的科學(xué)性和公平性113-115
• 3. 改善學(xué)術(shù)獎勵制度,強(qiáng)調(diào)獎勵的“精神導(dǎo)向”和“非政府導(dǎo)向”115-116
• (三) 改革學(xué)術(shù)職業(yè)保障制度116-121
• 1. 提高教師整體薪資水平,同時注重公平性116-118
• 2. 公平合理選拔聘任教師,規(guī)避“近親繁殖”和“學(xué)術(shù)失范”118-120
• 3. 建立政治和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的教師工會,保證教師對學(xué)校事務(wù)的監(jiān)督權(quán)120-121
• 結(jié)語121-124
• 參考文獻(xiàn)124-129
• 附錄1129-132
• 附錄2132-133
• 附錄3133-134
• 附錄4134-135
• 附錄5135-136
• 附錄6136-137
• 致謝137-139
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄139

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：湖北省地方高校教師職業(yè)地位分化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：357212