技術應用領域的不斷發(fā)展，也促使該領域中人才類型的細化和素質要求的提升。在技術型人才隊伍中，“技術工程師”（Engineer-Technician）、“高級技術員”（Senior-Technician）的稱呼在“技術員”（Technician）之后相繼出現(xiàn)，技術人才的任務由以前單一地作為工程師的助手發(fā)展到獨立地進行技術開發(fā)和應用。傳統(tǒng)意義上技術員的培養(yǎng)目標定位已不能滿足現(xiàn)今技術領域發(fā)展對人才的要求，為此技術人員的培養(yǎng)急需在層次上有所提升。中等層次和�？茖哟温殬I(yè)技術教育相對來說只能培養(yǎng)初級的技術人才。當前，世界上許多發(fā)達國家和地區(qū)相繼創(chuàng)立了技術教育的學位制度，將技術教育延伸到了本科和研究生階段，以應對技術領域內的人才挑戰(zhàn)。 在國外本科層次的技術型人才通常由技術大學、技術學院和職業(yè)學院來培養(yǎng)，這些機構在辦學上緊密結合地方的產業(yè)結構調整和經濟發(fā)展，通過產學雙方在辦學、教學和科研等各個領域的合作，來促進學校辦學質量的提升，加速專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的步伐。技術型人才強調實踐能力，產學合作是保障和促進實踐機會的最有力的機制之一，因此產學合作對此類人才的培養(yǎng)具有極其重要的意義。 現(xiàn)今我國高級... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
一、 導論
    (一) 知識經濟社會與創(chuàng)新精神
    (二) 技術領域的擴展和層次的提升
    (三) 企業(yè)增強競爭力的需求
    (四) 社會職業(yè)結構和人才素質要求的新發(fā)展
二、 本科層次技術型人才的職能與培養(yǎng)途徑分析
    (一) 當前我國高等技術型人才的結構及其培養(yǎng)
    (二) 本科層次技術型人才的定位依據(jù)
    (三) 本科層次技術型人才的素質要求
    (四) 本科層次技術型人才的培養(yǎng)途徑及方式
三、 基于產學互動的本科技術教育辦學模式
    (一) 產學合作的發(fā)展及其演變
    (二) 產學合作教學若干模式分析
    (三) 產學合作中產學雙方的教學任務分析
    (四) 產學互動過程中的動機因素分析
四、 基于產學互動的本科技術人才培養(yǎng)過程
    (一) 產學互動中專業(yè)培養(yǎng)目標的確定
    (二) 產學互動中教學計劃的制定
    (三) 產學互動中課程設計的理念
    (四) 產學互動中教學過程實施的相關因素
五、 產學合作中存在的問題及其解決策略
    (一) 我國產學合作繼續(xù)發(fā)展過程中存在的問題
    (二) 問題解決的策略
六、 參考書目
七、 附表
八、 后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從美國的“技術準備計劃”看我國高職的發(fā)展[J]. 徐國慶.  教育發(fā)展研究. 2002(02)
[2]臺灣職業(yè)教育的特點及其給我們的思考[J]. 朱熙然.  職教論壇. 2001(12)
[3]德國“雙元制”職教模式給我們的啟示[J]. 駱高遠,唐艷玲.  浙江師大學報. 2001(04)
[4]對構建開放式職業(yè)教育體系的思考[J]. 王煒波,孫志河.  河北師范大學學報(教育科學版). 2001(02)
[5]構建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J]. 史士本.  教育科學研究. 2001(06)
[6]明確高職生特點 增強高職生就業(yè)競爭力[J]. 韓包海.  黑龍江高教研究. 2001(03)
[7]職校實行學分制的保障條件[J]. 張健.  職教論壇. 2000(12)
[8]淺談“產學研聯(lián)合”中政府的行為及作用[J]. 黃家泉.  高教探索. 2000(04)
[9]對普通本科院校舉辦高等職業(yè)技術教育若干問題的思考[J]. 朱躍.  蘇州絲綢工學院學報. 2000(05)
[10]轉變教育思想,深化教育改革,努力構建21世紀高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[J]. 都本偉.  遼寧教育研究. 2000(10)



本文編號：3563574