本文關(guān)鍵詞：護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究目的 本課題旨在運(yùn)用課程理論、學(xué)習(xí)理論等，構(gòu)建順應(yīng)當(dāng)前臨床護(hù)理與護(hù)理教育發(fā)展，凸顯研究生特色、符合實(shí)際的切實(shí)可行的專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式。研究重點(diǎn)包括臨床實(shí)踐階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容/計(jì)劃、教學(xué)方法/策略、評價(jià)/反饋策略以及師資條件等要素的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用質(zhì)性研究與Delphi法，修訂和完善整個培養(yǎng)模式。本研究的成果可為相關(guān)醫(yī)學(xué)院校開展護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士生的臨床實(shí)踐教育提供參考與借鑒。 研究方法 本研究共分為三個部分: 第一部分：運(yùn)用理論研究構(gòu)建護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式框架。綜合分析了相關(guān)課程理論與學(xué)習(xí)理論，以泰勒目標(biāo)模式中的目標(biāo)ě、內(nèi)容ě、組織ě和 評價(jià)ě四個基本步驟為依據(jù)，結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類理論、社會學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)，從國內(nèi)外護(hù)理碩士生的現(xiàn)況與發(fā)展著手，形成臨床培養(yǎng)模式的理論框架。 第二部分：運(yùn)用質(zhì)性研究擴(kuò)充護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式內(nèi)容。根據(jù)泰勒目標(biāo)模式中目標(biāo)影響源的原則，及社會學(xué)習(xí)理論中榜樣的主導(dǎo)作用，對學(xué)科專家、醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理管理者、學(xué)生及臨床帶教老師四組人群進(jìn)行訪談，了解碩士生臨床培養(yǎng)現(xiàn)況，明確不同對象對臨床培養(yǎng)的需求，篩選臨床培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)模式的擬定奠定基礎(chǔ)。 第三部分：運(yùn)用德爾菲法確立護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式。在理論框架的指導(dǎo)下，，參照質(zhì)性研究結(jié)果，按照全面具體、針對性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)等原則，擬定培養(yǎng)模式初稿；并通過兩輪問卷咨詢進(jìn)行修訂，最終確立了護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士生的臨床培養(yǎng)模式。 研究結(jié)果 1、護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士生臨床培養(yǎng)模式的理論框架設(shè)計(jì) 該理論框架設(shè)計(jì)是依據(jù)泰勒目標(biāo)模式展開的，對泰勒目標(biāo)原理四個問題的回答貫穿了整個過程，也是本研究的初始框架。首先根據(jù)目標(biāo)影響源的原則篩選和確定培養(yǎng)目標(biāo)；再運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類理論對去進(jìn)行分領(lǐng)域表述；并采用社會學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論中有益于提高學(xué)習(xí)效率的觀點(diǎn)加以組織和實(shí)施，最后形成考核/評價(jià)，以及師資條件的建立。 2、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式各要素內(nèi)容 通過訪談四組人群，本研究發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位碩士生的臨床培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)如下：職業(yè)素質(zhì)是臨床實(shí)踐培養(yǎng)的前提條件；臨床實(shí)踐能力與評判性思維能力是臨床實(shí)踐中最核心的能力；臨床科研與臨床教育能力也占據(jù)較重要的地位，但要注意科研與臨床的緊密結(jié)合；而臨床管理能力在臨床實(shí)踐的培養(yǎng)中重要性在本研究中顯示較低。 在教學(xué)方法、時間安排及臨床考核方面，要凸顯以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大程度上促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。 在臨床實(shí)踐中，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)師和臨床帶教老師都是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，這三方都必須要充分地溝通，達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目的、計(jì)劃，才能取得最大的學(xué)習(xí)效果。 3、護(hù)士專業(yè)學(xué)位碩士生臨床培養(yǎng)模式 本研究構(gòu)建了包括臨床培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法/策略、臨床考核及臨床師資五個要素在內(nèi)的培養(yǎng)模式。其中，培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了職業(yè)道德與思想素質(zhì)ě、認(rèn)知領(lǐng)域ě及技能領(lǐng)域ě三方面共29項(xiàng)條目；培養(yǎng)內(nèi)容共分為基礎(chǔ)實(shí)踐ě、急危重癥實(shí)踐ě及�？茖�(shí)踐三個模塊共35個條目，并與培養(yǎng)目標(biāo)三個領(lǐng)域相匹配和對應(yīng)；教學(xué)方法/策略共提出8項(xiàng)教學(xué)方法，并對不同模塊有針對性的設(shè)置；臨床考核涵蓋了三個模塊13項(xiàng)考核內(nèi)容，并進(jìn)行了權(quán)重的設(shè)置；師資條件包括5個條目。 研究結(jié)論 我國護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士生教育剛剛起步，臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)位碩士生的培養(yǎng)重點(diǎn)，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后是否能勝任本職工作，是否能擔(dān)負(fù)起推動我國臨床護(hù)理發(fā)展的重任。本課題構(gòu)建了包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法/策略、考核/評價(jià)及臨床師資五個要素在內(nèi)的臨床培養(yǎng)模式，提出臨床培養(yǎng)方案及相關(guān)建議，為有關(guān)院校開展護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士教育提供參考和指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理碩士 專業(yè)學(xué)位 臨床實(shí)踐 培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：第二軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：R47-4;G643
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 縮略詞表11-12
• 前言12-15
• 一、研究背景12-13
• 二、研究目的與意義13-15
• 第一部分 概述15-33
• 一、相關(guān)概念界定15-18
• 二、國內(nèi)外護(hù)理碩士教育的現(xiàn)況與發(fā)展18-25
• 三、理論基礎(chǔ)25-31
• 四、研究思路31-33
• 第二部分 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)的需求研究33-52
• 一、對象與方法33-38
• 二、研究結(jié)果38-49
• 三、討論與思考49-52
• 第三部分 護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式的確立52-93
• 一、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式的初擬52-58
• 二、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)模式的修訂58-83
• 三、臨床考核指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置83-87
• 四、討論和思考87-93
• 總結(jié)93-95
• 一、主要結(jié)論93-94
• 二、研究的創(chuàng)新點(diǎn)94
• 三、研究的局限性及今后展望94-95
• 附件95-110
• 文獻(xiàn)綜述110-113
• 參考文獻(xiàn)112-113
• 參考文獻(xiàn)113-118
• 在讀期間發(fā)表論文和參加科研情況118-119
• 致謝119-120

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：356040