本文關(guān)鍵詞：高校組織氛圍視角下青年教師發(fā)展需求研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校青年教師是高校教師中具有可塑性和發(fā)展性的資源,是高�？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2012年8月國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》,研究制定了關(guān)于高校青年教師隊伍建設(shè)的專項文件。本文聚焦于高校青年教師這一特殊群體,以高校組織氛圍為視角,系統(tǒng)地分析了當(dāng)前高校組織氛圍對青年教師發(fā)展的影響,進而提出了改善高校組織氛圍的若干建議。 本文以青年教師發(fā)展的現(xiàn)實需求為切入點,通過文獻分析法和訪談法,并借鑒教育學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識,分析青年教師發(fā)展需求的現(xiàn)狀,得出其需求主要表現(xiàn)在三個方面：入職初期的心理需求、教學(xué)發(fā)展需求、學(xué)術(shù)發(fā)展需求。以高校組織氛圍理論為指導(dǎo),從領(lǐng)導(dǎo)方式、管理體制、教師行為、學(xué)術(shù)環(huán)境四個方面入手,采用訪談的方法剖析高校青年教師發(fā)展需求的影響因素：制度障礙——不合理的評價制度與激勵機制；權(quán)力障礙——交易型的領(lǐng)導(dǎo)；主體障礙——教師群體的消極行為方式；學(xué)術(shù)障礙——職稱評審中的不公平現(xiàn)象�；诮M織氛圍理論提出利于青年教師發(fā)展的建議：實施有效的發(fā)展性評價制度,注重評價內(nèi)容、評價主體、評價層次的多元化；制定內(nèi)在激勵與外在激勵、物質(zhì)激勵與精神激勵等多層面、多層次的激勵措施；建立高度民主關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)模式,倡導(dǎo)對青年教師的人性化關(guān)懷；運用破格選拔人才制度、評審回避制度、記名投票制度等來增強教師職稱評審的公平性；提供科學(xué)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；根據(jù)青年教師愛好、特長完善培養(yǎng)機制。
【關(guān)鍵詞】：高校組織氛圍 青年教師 發(fā)展需求 障礙分析 對策
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-23
• 一 研究背景8-10
• 二 核心概念界定10-12
• (一) 高校組織氛圍10-11
• (二) 青年教師11
• (三) 教師發(fā)展需要與高校青年教師發(fā)展需求11-12
• 三 文獻綜述12-17
• (一) 組織氛圍理論12-14
• (二) 高校教師發(fā)展的研究14-17
• 四 理論基礎(chǔ)17-20
• (一) 需要層次理論17-18
• (二) 雙因素理論18-19
• (三) 職業(yè)生涯理論19-20
• 五 研究方法、研究思路與研究過程20-23
• 第二章 青年教師發(fā)展現(xiàn)狀分析23-30
• 一 青年教師入職初期的心理需求23-24
• (一) 青年教師心理方面遇到的困惑23-24
• (二) 青年教師角色轉(zhuǎn)變中面臨的問題24
• 二 青年教師教學(xué)發(fā)展需求24-26
• (一) 青年教師教學(xué)任務(wù)重24-25
• (二) 青年教師的認知缺陷25-26
• (三) 青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足26
• 三 青年教師學(xué)術(shù)發(fā)展需求26-30
• (一) 科研方向不明確27-28
• (二) 學(xué)術(shù)資源缺乏28-29
• (三) 科研歸宿感缺失29-30
• 第三章 高校組織氛圍30-38
• 一 領(lǐng)導(dǎo)方式30-31
• 二 管理體制31-33
• (一) 評價制度31-32
• (二) 激勵機制32
• (三) 組織結(jié)構(gòu)32-33
• 三 教師行為33-35
• (一) 教書育人33-34
• (二) 熱愛學(xué)生34
• (三) 嚴謹治學(xué)34
• (四) 團結(jié)合作34-35
• (五) 為人師表35
• 四 學(xué)術(shù)環(huán)境35-38
• (一) 學(xué)術(shù)生存環(huán)境35-36
• (二) 學(xué)術(shù)精神環(huán)境36
• (三) 學(xué)術(shù)制度環(huán)境36-38
• 第四章 高校組織氛圍對青年教師發(fā)展障礙分析38-45
• 一 不合理的評價制度與激勵機制是青年教師發(fā)展的制度障礙38-40
• 二 交易型的領(lǐng)導(dǎo)方式是青年教師發(fā)展的權(quán)力障礙40
• 三 高校教師中的消極行為方式是青年教師發(fā)展的主體障礙40-42
• (一) 對學(xué)校缺乏認同感40-41
• (二) 容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠41
• (三) 科研至上,學(xué)術(shù)浮夸41
• (四) 缺乏敬業(yè)精神41
• (五) 缺乏團隊精神41-42
• 四 職稱評審中的“帕金森現(xiàn)象”是青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)障礙42-45
• (一) 論資排輩現(xiàn)象42-43
• (二) 裙帶關(guān)系現(xiàn)象43-44
• (三) 排除異己現(xiàn)象44
• (四) 嫉賢妒能現(xiàn)象44-45
• 第五章 高校組織氛圍與青年教師發(fā)展需求的對策探討45-55
• 一 有效評價的制度是青年教師發(fā)展的有力保障45-47
• (一) 評價內(nèi)容的多元化46
• (二) 評價主體的多元化46
• (三) 評價層次的多元化46-47
• 二 有效的激勵措施是青年教師發(fā)展的外在動力47-48
• 三 高度民主的領(lǐng)導(dǎo)模式是青年教師發(fā)展的人性化關(guān)懷48-51
• (一) 構(gòu)建學(xué)校的愿景和目標49-50
• (二) 提供智力激發(fā)50
• (三) 提供個別化支持50-51
• 四 公平的職稱評審制度是青年教師發(fā)展的制度保證51-52
• (一) 破格選拔人才制度51
• (二) 評審回避制度51
• (三) 記名投票制度51-52
• 五 科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃是青年教師可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)52
• 六 完善的培養(yǎng)機制是青年教師發(fā)展的主要途徑52-55
• (一) 重視青年教師的崗前培訓(xùn)53
• (二) 加大對青年教師的繼續(xù)教育53
• (三) 重視學(xué)術(shù)團隊的合作53-55
• 結(jié)語55
• 參考文獻55-59
• 附錄59-60
• 致謝60

【參考文獻】

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本文編號：354924