發(fā)布時間：2017-05-10 04:12

  本文關(guān)鍵詞：制度設(shè)計視角下教師參與大學(xué)治理現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：與傳統(tǒng)的自上而下的大學(xué)管理不同，大學(xué)治理強調(diào)大學(xué)各利益相關(guān)者的權(quán)力配置。教師參與大學(xué)治理，是指教師作為治理主體參與大學(xué)事務(wù)決策的結(jié)構(gòu)和過程。 近幾年來我國大學(xué)治理改革旨在保障教師學(xué)術(shù)權(quán)力的規(guī)章制度和組織機構(gòu)建設(shè)，但許多研究表明大學(xué)教師的學(xué)術(shù)權(quán)力狀況并未得到很好的改善。為什么大學(xué)教師不能有效參與大學(xué)治理？這一問題是當(dāng)前大學(xué)改革亟需思考和解決的問題。本文從制度設(shè)計的視角，以博弈論作為分析工具，通過文本分析、實證調(diào)研、案例研究等方法對這一問題進行了剖析，力圖找出教師不能有效參與大學(xué)治理的原因，并提出相應(yīng)的對策建議。 筆者通過對我國大學(xué)教師參與治理制度設(shè)計的供給分析以及需求調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)教師參與治理制度存在比較嚴重的供需不平衡狀況。具體表現(xiàn)為制度供給小于需求、已有制度設(shè)計缺乏有效性、現(xiàn)行制度的“諾斯悖論”等幾個方面。造成這種狀況的原因主要在于黨、政管理人員主導(dǎo)制度設(shè)計，使得教師作為博弈主體無法有效參與決策；強制性制度變遷方式是導(dǎo)致當(dāng)前各治理主體之間的懲罰不可信博弈格局；制度設(shè)計不合理導(dǎo)致博弈參與人權(quán)力分配不均。 最后，結(jié)合現(xiàn)行制度安排中存在的問題，作者提出，，為保障教師有效地參與大學(xué)治理，促成合作博弈的格局，相關(guān)制度設(shè)計需要依據(jù)學(xué)術(shù)組織的特征，國家層面重點強調(diào)相關(guān)法律法規(guī)保障，學(xué)校、學(xué)院層面不僅要完善組織機構(gòu)和規(guī)章制度建設(shè)，更要調(diào)整當(dāng)前的制度設(shè)計，切實落實教師應(yīng)有的權(quán)力配置。 總之，不同的制度設(shè)計決定大學(xué)各個治理主體之間的權(quán)力配置和界限，從而決定了大學(xué)治理的具體方式。要改善當(dāng)前教師參與大學(xué)治理的現(xiàn)狀，須從深層次的制度構(gòu)建和改革入手。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)治理 教師參與 制度設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-28
• 1.1 問題的提出10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 相關(guān)概念界定11-14
• 1.3.1 大學(xué)治理11-12
• 1.3.2 教師參與大學(xué)治理12
• 1.3.3 制度12-13
• 1.3.4 制度設(shè)計13-14
• 1.4 國內(nèi)外文獻綜述14-19
• 1.4.1 教師參與治理相關(guān)理論及調(diào)查研究14-17
• 1.4.2 教師參與大學(xué)治理的制度設(shè)計研究17-18
• 1.4.3 研究述評18-19
• 1.5 研究視角與分析工具19-26
• 1.5.1 制度設(shè)計理論19-23
• 1.5.2 制度的供需比較23-24
• 1.5.3 博弈論24-26
• 1.6 研究目標(biāo)和研究方法26-28
• 1.6.1 研究目標(biāo)26
• 1.6.2 研究方法26-28
• 第2章 教師參與大學(xué)治理制度的供給分析28-50
• 2.1 教師參與大學(xué)治理的制度文本分析28-34
• 2.1.1 國家層面教師參與大學(xué)治理的制度設(shè)計28-30
• 2.1.2 學(xué)校層面教師參與大學(xué)治理的制度設(shè)計30-32
• 2.1.3 學(xué)院層面教師參與大學(xué)治理的制度設(shè)計32-34
• 2.2 教師參與大學(xué)治理制度供給實證調(diào)查34-48
• 2.2.1 調(diào)查過程及方法34
• 2.2.2 調(diào)查對象與方法34-36
• 2.2.3 調(diào)查結(jié)果36-45
• 2.2.4 調(diào)查結(jié)論45-48
• 2.3 本章小結(jié)48-50
• 第3章 教師參與大學(xué)治理意愿調(diào)查50-60
• 3.1 調(diào)查過程及方法50-51
• 3.1.1 調(diào)查對象與方法50
• 3.1.2 問卷中大學(xué)事務(wù)分類標(biāo)準(zhǔn)50
• 3.1.3 問卷回收情況50-51
• 3.2 調(diào)查結(jié)果51-56
• 3.2.1 教師的參與意愿及偏好51-52
• 3.2.2 當(dāng)前教師的實際參與狀況52-53
• 3.2.3 影響教師參與治理意愿的相關(guān)因素53-54
• 3.2.4 對教師參與大學(xué)治理制度設(shè)計的建議54-56
• 3.3 調(diào)查結(jié)論56-58
• 3.3.1 教師希望參與大學(xué)治理并希望作為主體之一擁有一定決策權(quán)56
• 3.3.2 當(dāng)前教師還不是重要的大學(xué)治理主體，參與治理程度普遍低56-57
• 3.3.3 職稱、年齡愈高的教師參與大學(xué)治理的程度愈高57
• 3.3.4 擔(dān)任行政職務(wù)的教師比普通教師參與程度高57-58
• 3.4 本章小結(jié)58-60
• 第4章 教師參與大學(xué)治理制度供需比較分析60-70
• 4.1 教師參與大學(xué)治理制度供需比較60-63
• 4.1.1 現(xiàn)行制度設(shè)計供給小于需求60-62
• 4.1.2 已有制度設(shè)計缺乏有效性62
• 4.1.3 現(xiàn)行制度存在“諾斯悖論”62-63
• 4.2 當(dāng)前教師參與大學(xué)治理制度供需不平衡的原因63-68
• 4.2.1 教師與黨、政管理人員的“囚徒困境”63-65
• 4.2.2 黨、政管理人員主導(dǎo)制度設(shè)計是教師作為博弈主體無法有效參與決策的主要原因65-66
• 4.2.3 強制性制度變遷方式是導(dǎo)致懲罰不可信博弈格局的重要原因66
• 4.2.4 制度設(shè)計不合理是導(dǎo)致博弈參與人權(quán)力分配不均的根本原因66-68
• 4.3 本章小結(jié)68-70
• 第5章 改善教師參與大學(xué)治理制度設(shè)計的對策建議70-82
• 5.1 合作博弈：教師參與大學(xué)治理制度設(shè)計的構(gòu)建目標(biāo)70-71
• 5.2 完善和加強教師參與大學(xué)治理的制度設(shè)計71-78
• 5.2.1 教師參與大學(xué)治理制度設(shè)計的基本原則71-74
• 5.2.2 建立和完善保障教師參與大學(xué)治理的法律制度74
• 5.2.3 學(xué)校層面74-77
• 5.2.4 學(xué)院層面77-78
• 5.3 建立“和而不同”的治理文化78-80
• 5.3.1 教師和黨、政管理人員“不同”的文化需求79
• 5.3.2 建立教師和黨、政管理人員合作博弈的治理文化79-80
• 5.4 提高教師參與大學(xué)治理的能力80-81
• 5.5 本章小結(jié)81-82
• 結(jié)論82-84
• 參考文獻84-88
• 附錄88-106
• 附錄A：案例校教師參與大學(xué)治理狀況調(diào)查問卷（教師版）88-96
• 附錄B：案例校教師參與大學(xué)治理狀況調(diào)查問卷（行政人員版）96-100
• 附錄C：案例校教師參與大學(xué)治理狀況調(diào)查問卷（學(xué)生版）100-104
• 附錄D：教師參與大學(xué)治理狀況訪談提綱104-106
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文106-108
• 致謝108

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