基于工程教育認證背景,從學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的角度來探討交通工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。首先對工程教育認證要求進行解讀,標準將畢業(yè)要求分解為"指標點",指標點的實現(xiàn)由多個教學(xué)活動承擔,畢業(yè)要求服務(wù)于培養(yǎng)目標,通過評價證明培養(yǎng)目標的達成。其次介紹了前期實踐能力培養(yǎng)方案,主要是借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念,構(gòu)建了模塊化課程體系。然后從建設(shè)方法、建設(shè)內(nèi)容、規(guī)劃實踐學(xué)習(xí)路徑和建設(shè)舉措四個方面討論了現(xiàn)狀實踐能力培養(yǎng)方案,專業(yè)實踐教學(xué)活動的設(shè)計采用"向下設(shè)計"的方法。最后建議了教學(xué)評價與持續(xù)改進方案,同時論證了基于認證的實踐教學(xué)活動體系與模塊化課程實踐教學(xué)體系是一致的。 

【文章來源】：合肥學(xué)院學(xué)報(綜合版). 2020,37(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

“成果導(dǎo)向”機制循環(huán)圖

交通工程專業(yè)的目標崗位主要面向:一是交通規(guī)劃管理類崗位,二是道路工程設(shè)計、施工相關(guān)崗位,三是橋梁工程設(shè)計、施工相關(guān)崗位。通過對崗位能力的剖析,提煉出了的三大專業(yè)能力模塊(宏觀)和六小專業(yè)能力模塊(中觀),如圖2所示。這一階段的實踐能力培養(yǎng),是由實踐能力模塊來實現(xiàn)的,模塊中含有實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)活動服務(wù)于實踐能力模塊,實踐能力模塊服務(wù)于崗位能力,崗位能力對應(yīng)于人才培養(yǎng)目標。具體以“交通系統(tǒng)控制與管理能力”模塊為例來說明,此能力模塊又分為:公路交通系統(tǒng)控制能力、公路交通系統(tǒng)管理能力、軌道交通運營管理能力三個小模塊,在“公路交通系統(tǒng)控制能力”小模塊中,含有交通控制理論、交通控制實驗、交通控制案例和交通控制課程設(shè)計,該小模塊把相關(guān)能力集中在一起,一個小模塊解決了幾門課程的知識點和教學(xué)目標要求,其他兩個小模塊也類似。

交通工程專業(yè)學(xué)生在校期間共計4學(xué)年,9個學(xué)期(加上大二暑期小學(xué)期)。根據(jù)工程教育認證要求,結(jié)合前期模塊化課程體系,規(guī)劃了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)路徑[6,7],如圖3所示。3.4 建設(shè)舉措

【參考文獻】：
期刊論文
[1]交通工程專業(yè)本科課程體系設(shè)計實踐[J]. 白玉.  教育教學(xué)論壇. 2019(06)
[2]創(chuàng)客教育融入高校教育教學(xué)改革的路徑探析[J]. 武曉瓊.  吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報. 2018(12)



本文編號：3498449