教學(xué)與科研的關(guān)系是大學(xué)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)永恒的話題,在不同的環(huán)境中,教學(xué)和科研的關(guān)系存在不同的特點(diǎn)。隨著高等教育大眾化時(shí)期的到來(lái),社會(huì)對(duì)大學(xué)的教學(xué)與科研提出了新的要求,高校面臨數(shù)重壓力,以往的精英教育模式正經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn),教學(xué)和科研的關(guān)系也被人們重新審視。因此,本文對(duì)大眾化時(shí)期大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的研究既具有理論意義,也具有現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)是高等教育的主力軍,承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才的重任,但在協(xié)調(diào)教學(xué)與科研關(guān)系的問(wèn)題上卻還是存在很多問(wèn)題。本文運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的分析方法對(duì)其教學(xué)與科研關(guān)系的現(xiàn)狀問(wèn)題及其原因進(jìn)行深入剖析,并力求在此基礎(chǔ)上探求解決方法。本文首先介紹了教學(xué)與科研關(guān)系研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀,以及研究方法。其次,文章對(duì)于教學(xué)與科研的關(guān)系做出了具體的闡述。教學(xué)與科研是相輔相成、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)是大學(xué)的根本。同時(shí),科研的發(fā)展又能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)和科研是源和流的關(guān)系,他們是高校發(fā)展的兩翼,缺一不可。然后,文章針對(duì)國(guó)外高等教育中教學(xué)與科研關(guān)系的歷史發(fā)展,探討教學(xué)與科研的關(guān)系,說(shuō)明了教學(xué)與科研成為高校的兩個(gè)中心任務(wù),并且協(xié)調(diào)發(fā)展,是歷史的必然。文章的... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 教學(xué)與科研的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究方法
2 對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索
    2.1 對(duì)教學(xué)的理論探索
    2.2 對(duì)科研的理論探索
    2.3 對(duì)教學(xué)和科研關(guān)系的理論探索
        2.3.1 教學(xué)和科研是辨證統(tǒng)一的關(guān)系
        2.3.2 科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
        2.3.3 教學(xué)是科研的推動(dòng)力與催化劑
3 國(guó)外高等教育中教學(xué)與科研關(guān)系的歷史研究
    3.1 國(guó)外高等教育中教學(xué)和科研關(guān)系歷史演變
        3.1.1 15 世紀(jì)以前大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的研究
        3.1.2 15 世紀(jì)到19 世紀(jì)初大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的研究
        3.1.3 19 世紀(jì)到20 世紀(jì)50 年代大學(xué)的教學(xué)與科研關(guān)系研究
        3.1.4 二次世界大戰(zhàn)以后大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的研究
    3.2 從歷史的角度出發(fā)看教學(xué)和科研的關(guān)系
    3.3 教學(xué)科研關(guān)系相結(jié)合的歷史必然性
4 斯坦福大學(xué)教學(xué)與科研關(guān)系的研究及啟示
    4.1 斯坦福大學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系的歷史背景
    4.2 斯坦福大學(xué)的成功之道
        4.2.1 斯坦福大學(xué)注重科研的傳統(tǒng)
        4.2.2 斯坦福大學(xué)教學(xué)科研的結(jié)合
    4.3 斯坦福大學(xué)的成功對(duì)我國(guó)高校的啟示
5 我國(guó)高校教學(xué)科研關(guān)系存在的問(wèn)題及對(duì)策探討
    5.1 我國(guó)高校教學(xué)科研關(guān)系中存在的問(wèn)題
        5.1.1 從總體上看我國(guó)教學(xué)科研關(guān)系存在的問(wèn)題
        5.1.2 我國(guó)高校中教學(xué)科研關(guān)系存在問(wèn)題的具體表現(xiàn)
    5.2 我國(guó)高校中教學(xué)和科研關(guān)系存在問(wèn)題的原因分析
        5.2.1 歷史因素
        5.2.2 現(xiàn)實(shí)因素
        5.2.3 高等學(xué)校自身因素
    5.3 我國(guó)高校處理教學(xué)科研關(guān)系的對(duì)策探討
        5.3.1 從學(xué)校定位出發(fā)協(xié)調(diào)教學(xué)科研的關(guān)系
        5.3.2 從科研內(nèi)容出發(fā)協(xié)調(diào)教學(xué)科研的關(guān)系
        5.3.3 從管理目標(biāo)出發(fā)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系
        5.3.4 從教師和學(xué)生層面協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系
6 結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)研究型大學(xué)形成與發(fā)展[J]. 高增剛.  中國(guó)科技信息. 2007(09)
[2]科研與教學(xué)沖突的危害、成因及對(duì)策[J]. 宋志國(guó),宋瑞敏.  社會(huì)科學(xué)家. 2005(S1)
[3]重建本科教育:美國(guó)研究型大學(xué)本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J]. 何振海.  高等理科教育. 2005(05)
[4]高等學(xué)�？蒲信c教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 徐桂秋,李華良.  遼寧教育研究. 2004(09)
[5]非研究型大學(xué)科研與教學(xué)關(guān)系的思考[J]. 解飛厚.  高等教育研究. 2004(01)
[6]斯坦福的硅谷與硅谷中的斯坦福[J]. 閻光才.  教育發(fā)展研究. 2003(09)
[7]教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則——?dú)v史與現(xiàn)狀的比較研究[J]. 陳玉琨.  高等師范教育研究. 2003(02)
[8]2003中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)[J]. 武書(shū)連,呂嘉,郭石林.  科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理. 2003(02)
[9]感受美國(guó)高校的科技及成果轉(zhuǎn)化——中國(guó)高校高新技術(shù)開(kāi)發(fā)與成果轉(zhuǎn)化赴美考察報(bào)告[J]. 傅美團(tuán).  中國(guó)高等教育. 2002(11)
[10]論科學(xué)規(guī)范與大學(xué)科研評(píng)價(jià)[J]. 史秋衡.  社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論. 2002(01)



本文編號(hào)：3495440