選擇2019年1月至2020年4月46名于吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院普外科實習的本科生為研究對象,將其隨機分為對照組、觀察組,各23例,在教學查房中分別實施傳統(tǒng)教學、互動式聯(lián)合提問式教學,比較兩組測試成績、綜合能力及教學滿意度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),研究組理論知識、操作技能測試評分較對照組高（P<0.05）;研究組創(chuàng)新能力、主動學習能力、應(yīng)急反應(yīng)能力評分均較對照組高（P<0.05）;研究組教學滿意度較對照組高（P<0.05）。研究結(jié)果表明,應(yīng)用互動式聯(lián)合提問式教學,可提升學生測試成績及綜合能力,且教學滿意度理想,具推廣價值。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標
    1.4 統(tǒng)計方法
2 結(jié)果
    2.1 比較兩組測試成績
    2.2 比較兩組綜合能力
    2.3 比較兩組帶教滿意度
3 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]導(dǎo)學互動教學模式在內(nèi)科護理技能考試中的應(yīng)用效果[J]. 王浩斌,方云,徐宏蕊,朱玉芬,周娟霞.  中華現(xiàn)代護理雜志. 2020(22)
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[3]基于自律學習者培養(yǎng)的PBL教學探索[J]. 王衛(wèi)杰,李英帥,陳新民.  黑龍江高教研究. 2020(01)
[4]普外科教學查房中互動式結(jié)合提問式教學方法的分析[J]. 傅祥煒,徐亮,姬安龍,王石堅,曾祥勇.  齊齊哈爾醫(yī)學院學報. 2019(14)
[5]問題式學習教學管理模式在普外科臨床帶教管理中的應(yīng)用價值分析[J]. 王燕,吳小青,雷桂花.  中國藥物與臨床. 2019(06)
[6]PBL教學模式在急診教學查房中的應(yīng)用[J]. 林黃果,鐘勝,郭麗珊,蔡海榮,陳伯鈞.  中國病案. 2018(09)
[7]以問題為導(dǎo)向的互動式教學法在實習生臨床教學中的應(yīng)用[J]. 薛世航,黃芳,陸振一.  中國高等醫(yī)學教育. 2018(07)
[8]以問題為導(dǎo)向的互動式教學法在普外科臨床教學中的應(yīng)用[J]. 況成才.  教育現(xiàn)代化. 2018(18)



本文編號：3495320