選擇2019年1月至2020年4月46名于吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院普外科實習(xí)的本科生為研究對象,將其隨機(jī)分為對照組、觀察組,各23例,在教學(xué)查房中分別實施傳統(tǒng)教學(xué)、互動式聯(lián)合提問式教學(xué),比較兩組測試成績、綜合能力及教學(xué)滿意度。結(jié)果發(fā)現(xiàn),研究組理論知識、操作技能測試評分較對照組高（P<0.05）;研究組創(chuàng)新能力、主動學(xué)習(xí)能力、應(yīng)急反應(yīng)能力評分均較對照組高（P<0.05）;研究組教學(xué)滿意度較對照組高（P<0.05）。研究結(jié)果表明,應(yīng)用互動式聯(lián)合提問式教學(xué),可提升學(xué)生測試成績及綜合能力,且教學(xué)滿意度理想,具推廣價值。 

【文章來源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2020,3(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計方法
2 結(jié)果
    2.1 比較兩組測試成績
    2.2 比較兩組綜合能力
    2.3 比較兩組帶教滿意度
3 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于自律學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的PBL教學(xué)探索[J]. 王衛(wèi)杰,李英帥,陳新民.  黑龍江高教研究. 2020(01)
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本文編號：3495320