高等師范院校公共課教育學(xué)是教育課程中的一門專業(yè)必修課，其目的在于引導(dǎo)師范生認(rèn)識(shí)和理解教育，涵養(yǎng)其教育意識(shí)，形成其專業(yè)態(tài)度，拓寬其教育視野；同時(shí)，啟發(fā)其教育智慧，提高和改善其教育能力、教育行為。它集中體現(xiàn)師范特色，為師范生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實(shí)踐奠定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。但長期以來，往往強(qiáng)調(diào)學(xué)科實(shí)用價(jià)值，加強(qiáng)以教育理論知識(shí)和匠技為主的培養(yǎng)，而忽視了更高層次的關(guān)于師范人格、創(chuàng)造性、個(gè)性化的育人價(jià)值，致使學(xué)科本身固有的功能并沒有得到充分的發(fā)揮。鑒于此，本文采用文獻(xiàn)、調(diào)查、比較等方法，研究目前學(xué)科的現(xiàn)狀，探尋改革思路。 教學(xué)策略是為了完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而采取的方式、方法、手段和步驟的總和，它對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。國內(nèi)外不乏對教學(xué)策略，特別是基礎(chǔ)教育教學(xué)策略的研究，但缺乏對公共課教育學(xué)這一特殊專業(yè)學(xué)科教學(xué)策略的研究。本文運(yùn)用教育心理學(xué)、教學(xué)論等分科理論與方法，重點(diǎn)分析高師公共課教育學(xué)存在的問題是：部分教師思想封閉、素質(zhì)和教學(xué)水平不高，缺乏對角色職責(zé)的全面認(rèn)識(shí)；不少師范生認(rèn)識(shí)偏狹、學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力；教學(xué)內(nèi)容空泛，缺乏針對性和適用性；教學(xué)方式、方法、... 

【文章來源】：西南師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分： 高師公共課教育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    一、 高師公共課教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
    二、 高師公共課教育學(xué)教學(xué)的問題分析
        （一） 教師方面
        （二） 學(xué)生方面
        （三） 教學(xué)內(nèi)容方面
        （四） 教學(xué)方法、方式、手段方面
        （五） 教學(xué)管理方面
第二部分： 高師公共課教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)和目標(biāo)的重新定位
    一、 高師公共課教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
    二、 高師公共課教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重新定位
第三部分： 高師公共課教育學(xué)教學(xué)策略的確立
    一、 概述
        （一） 教學(xué)策略的定義和特征
        （二） 高師公共課教育學(xué)教學(xué)策略研究的價(jià)值
    二、 高師公共課教育學(xué)教學(xué)策略確立的基礎(chǔ)
        （一） 理論基礎(chǔ)
        （二） 實(shí)踐基礎(chǔ)
    三、 高師公共課教育學(xué)的主要教學(xué)策略
        （一） 角色體驗(yàn)策略
        （二） 定向探索策略
        （三） 技能訓(xùn)練策略
        （四） 自主學(xué)習(xí)策略
結(jié)束語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄1： 公共課教育學(xué)調(diào)查問卷（學(xué)生用）
附錄2： 公共課教育學(xué)調(diào)查問卷（教師用）
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的特殊性分析[J]. 張冬艷,楊騫.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2001(02)
[2]研究性學(xué)習(xí)初探[J]. 李召存.  中國教育學(xué)刊. 2001(01)
[3]試論學(xué)者型教師的成長規(guī)律及培養(yǎng)策略[J]. 盧真金.  高等師范教育研究. 2001(01)
[4]教育學(xué)教學(xué)改革初探[J]. 趙正銘.  課程.教材.教法. 2000(09)
[5]從“倉庫”理論到“蜜蜂”理論——知識(shí)教學(xué)觀的變革[J]. 靖國平.  中國教育學(xué)刊. 2000(02)
[6]試論主體參與的教學(xué)價(jià)值[J]. 王升.  中國教育學(xué)刊. 2000(02)
[7]教學(xué):一個(gè)可能的價(jià)值世界——教育的價(jià)值關(guān)懷[J]. 劉鐵芳.  教育理論與實(shí)踐. 2000(04)
[8]當(dāng)代知識(shí)的變化與教育改革[J]. 王鳳秋.  教育研究. 2000(04)
[9]中國教學(xué)實(shí)驗(yàn)百年:反思與構(gòu)建[J]. 劉良華.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(02)
[10]考試的社會(huì)學(xué)概觀[J]. 張行濤.  教育理論與實(shí)踐. 2000(03)



本文編號(hào)：3487928