高等師范院校公共課教育學是教育課程中的一門專業(yè)必修課，其目的在于引導師范生認識和理解教育，涵養(yǎng)其教育意識，形成其專業(yè)態(tài)度，拓寬其教育視野；同時，啟發(fā)其教育智慧，提高和改善其教育能力、教育行為。它集中體現(xiàn)師范特色，為師范生進行專業(yè)學習和教育教學實踐奠定認識基礎和能力基礎。但長期以來，往往強調(diào)學科實用價值，加強以教育理論知識和匠技為主的培養(yǎng)，而忽視了更高層次的關于師范人格、創(chuàng)造性、個性化的育人價值，致使學科本身固有的功能并沒有得到充分的發(fā)揮。鑒于此，本文采用文獻、調(diào)查、比較等方法，研究目前學科的現(xiàn)狀，探尋改革思路。 教學策略是為了完成教學目標和適應學生認知需要而采取的方式、方法、手段和步驟的總和，它對達成教學目標，提高教學質(zhì)量有重要意義。國內(nèi)外不乏對教學策略，特別是基礎教育教學策略的研究，但缺乏對公共課教育學這一特殊專業(yè)學科教學策略的研究。本文運用教育心理學、教學論等分科理論與方法，重點分析高師公共課教育學存在的問題是：部分教師思想封閉、素質(zhì)和教學水平不高，缺乏對角色職責的全面認識；不少師范生認識偏狹、學習能力差，缺乏學習的內(nèi)部動力；教學內(nèi)容空泛，缺乏針對性和適用性；教學方式、方法、... 

【文章來源】：西南師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
前言
第一部分： 高師公共課教育學教學的現(xiàn)狀分析
    一、 高師公共課教育學的教學現(xiàn)狀
    二、 高師公共課教育學教學的問題分析
        （一） 教師方面
        （二） 學生方面
        （三） 教學內(nèi)容方面
        （四） 教學方法、方式、手段方面
        （五） 教學管理方面
第二部分： 高師公共課教育學學科性質(zhì)和目標的重新定位
    一、 高師公共課教育學的學科性質(zhì)
    二、 高師公共課教育學教學目標的重新定位
第三部分： 高師公共課教育學教學策略的確立
    一、 概述
        （一） 教學策略的定義和特征
        （二） 高師公共課教育學教學策略研究的價值
    二、 高師公共課教育學教學策略確立的基礎
        （一） 理論基礎
        （二） 實踐基礎
    三、 高師公共課教育學的主要教學策略
        （一） 角色體驗策略
        （二） 定向探索策略
        （三） 技能訓練策略
        （四） 自主學習策略
結(jié)束語
注釋
參考文獻
附錄1： 公共課教育學調(diào)查問卷（學生用）
附錄2： 公共課教育學調(diào)查問卷（教師用）
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高師課堂教學質(zhì)量評估的特殊性分析[J]. 張冬艷,楊騫.  遼寧師范大學學報. 2001(02)
[2]研究性學習初探[J]. 李召存.  中國教育學刊. 2001(01)
[3]試論學者型教師的成長規(guī)律及培養(yǎng)策略[J]. 盧真金.  高等師范教育研究. 2001(01)
[4]教育學教學改革初探[J]. 趙正銘.  課程.教材.教法. 2000(09)
[5]從“倉庫”理論到“蜜蜂”理論——知識教學觀的變革[J]. 靖國平.  中國教育學刊. 2000(02)
[6]試論主體參與的教學價值[J]. 王升.  中國教育學刊. 2000(02)
[7]教學:一個可能的價值世界——教育的價值關懷[J]. 劉鐵芳.  教育理論與實踐. 2000(04)
[8]當代知識的變化與教育改革[J]. 王鳳秋.  教育研究. 2000(04)
[9]中國教學實驗百年:反思與構(gòu)建[J]. 劉良華.  教育研究與實驗. 2000(02)
[10]考試的社會學概觀[J]. 張行濤.  教育理論與實踐. 2000(03)



本文編號：3487928