本文關(guān)鍵詞：醫(yī)患矛盾背景下醫(yī)學生培養(yǎng)及其管理模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,醫(yī)患間矛盾頻發(fā),沖突不斷。醫(yī)生與患者之間本應相互尊重和信任的關(guān)系,卻日趨緊張,矛盾重重,不少地方醫(yī)患矛盾急劇升級,甚至演變成暴力事件,嚴重影響社會穩(wěn)定,成為新聞媒體關(guān)注的焦點和社會議論的熱點問題。矛盾沖突的醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀暴露出醫(yī)務工作者在醫(yī)患溝通、職業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法制觀念等方面的缺失與不足。新的醫(yī)療模式要求醫(yī)務工作者不僅要有扎實的醫(yī)學基礎知識,嫻熟的專業(yè)技能,還要具備良好的人際交往能力、溝通能力、職業(yè)道德素質(zhì)等人文素養(yǎng)。這是一名真正合格的醫(yī)務工作者綜合素質(zhì)的體現(xiàn),也是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎。而我國傳統(tǒng)的醫(yī)學生培養(yǎng)模式顯然已落后于社會對于醫(yī)務人員的培養(yǎng)要求。在這樣的背景下,對醫(yī)學生培養(yǎng)管理模式的改革創(chuàng)新,對和諧醫(yī)患關(guān)系、促進社會進步有著重要而深遠的意義。 本文采用文獻分析法,對查詢到的文獻資料進行整理分析,奠定了本文的理論基礎,分析了醫(yī)患矛盾的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因,提出醫(yī)學生的培養(yǎng)現(xiàn)狀、特點、以及在醫(yī)患矛盾背景下暴露出其培養(yǎng)模式的不足之處,并以問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)作為現(xiàn)實依據(jù),提出完善培養(yǎng)內(nèi)容,建立人才質(zhì)量保障體系,構(gòu)建新型的醫(yī)學生培養(yǎng)管理模式,以期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)�、技能與素質(zhì)都過硬的,適合現(xiàn)代醫(yī)學衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的新時代醫(yī)務工作者,緩解醫(yī)患矛盾,創(chuàng)造和諧社會。
【關(guān)鍵詞】：醫(yī)患關(guān)系 醫(yī)患矛盾 醫(yī)學生 培養(yǎng)管理模式
【學位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642;R-4
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 前言7-11
• 1.1 選題的背景和意義7-8
• 1.2 概念的界定8
• 1.2.1 醫(yī)患關(guān)系8
• 1.2.2 人才培養(yǎng)模式8
• 1.2.3 醫(yī)學生8
• 1.3 文獻綜述8-10
• 1.3.1 國外相關(guān)研究及分析8-9
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-10
• 1.4 研究方法與手段10-11
• 1.4.1 文獻分析法10
• 1.4.2 個案調(diào)查法10
• 1.4.3 實證法10
• 1.4.4 定性分析與定量分析相結(jié)合10-11
• 2 當今社會醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀及其原因分析11-14
• 2.1 醫(yī)患關(guān)系的現(xiàn)狀分析11
• 2.2 醫(yī)患矛盾存在的主要原因11-14
• 2.2.1 醫(yī)療服務行業(yè)出現(xiàn)職業(yè)道德缺失，導致信任危機11
• 2.2.2 醫(yī)者溝通意識不強，缺乏溝通技巧的訓練11-12
• 2.2.3 醫(yī)務工作者思想觀念落后，對醫(yī)患關(guān)系定位不清12
• 2.2.4 部分醫(yī)務工作者能力欠缺，致使行業(yè)威信下降12
• 2.2.5 患者對醫(yī)學知識存在認識上的局限，對醫(yī)療服務行業(yè)期望過氋12
• 2.2.6 社會醫(yī)療衛(wèi)生體制問題12-13
• 2.2.7 媒體的負面報道13-14
• 3 醫(yī)患矛盾背景下醫(yī)學生培養(yǎng)存在的主要問題及原因分析14-18
• 3.1 醫(yī)學教育理念和培養(yǎng)模式滯后于現(xiàn)代社會的發(fā)展要求14
• 3.2 忽視對醫(yī)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)14-15
• 3.3 醫(yī)學教育欠缺科學和人文精神的內(nèi)容15
• 3.4 對醫(yī)學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視15-16
• 3.5 對醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)不足16-18
• 4 醫(yī)患矛盾背景下改革醫(yī)學生培養(yǎng)及管理模式的實證分析18-21
• 4.1 有不斷提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)培育的要求18
• 4.2 有改革醫(yī)學生培養(yǎng)目標的要求18-19
• 4.3 有完善醫(yī)學生培養(yǎng)內(nèi)容的需要19-21
• 5 醫(yī)患矛盾背景下，新型醫(yī)學生培養(yǎng)及管理模式的構(gòu)建21-34
• 5.1 轉(zhuǎn)變教育理念，確立新型醫(yī)學教育培養(yǎng)目標21
• 5.2 針對醫(yī)患矛盾現(xiàn)狀，完善醫(yī)學生培養(yǎng)內(nèi)容21-31
• 5.2.1 加強醫(yī)學人文教育，提升醫(yī)學生人文素養(yǎng)21-23
• 5.2.2 加強醫(yī)學生醫(yī)患溝通教育23-27
• 5.2.3 強化專業(yè)技能培訓，，提高醫(yī)學生診療水平27-28
• 5.2.4 加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，養(yǎng)成正確的服務觀和責任感28-30
• 5.2.5 提升醫(yī)學生法律素養(yǎng)，增強醫(yī)學生法律意識30-31
• 5.3 建立培養(yǎng)質(zhì)量保障體系31-34
• 5.3.1 加強師資隊伍建設，明確帶教導師職責31-32
• 5.3.2 規(guī)范管理體制，提高管理效率32
• 5.3.3 建立醫(yī)學生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標體系32
• 5.3.4 完善終身教育和與之配套的制度化建設32-34
• 6 結(jié)論34-35
• 參考文獻35-37
• 附錄一37-41
• 附錄二41-45
• 致謝45

【相似文獻】

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