目的探討以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-based learning,PBL）和以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-based learning,CBL）相結(jié)合在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生骨科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。方法將2018年7月至2019年12月在骨科臨床學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（60人）分為兩組,分別采用PBL聯(lián)合CBL教學(xué)（實(shí)驗(yàn)組,30人）和常規(guī)教學(xué)（對(duì)照組,30人）。PBL和CBL相結(jié)合教學(xué)主要基于病例和問(wèn)題展開(kāi)。采用理論考試和教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查比較兩種教學(xué)方法的效果,應(yīng)用SPSS 15.0對(duì)兩組學(xué)生考試成績(jī)行t檢驗(yàn)。結(jié)果理論考試中客觀題平均得分,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;但病例分析題平均得分,實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升效果表示認(rèn)同,對(duì)教學(xué)總體滿(mǎn)意度更高,并更愿意繼續(xù)開(kāi)展相應(yīng)方式的教學(xué)。結(jié)論 PBL聯(lián)合CBL教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和滿(mǎn)意度,值得在骨科實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2020,19(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]八年制醫(yī)學(xué)生骨科全病程管理教育模式[J]. 姜保國(guó),王天兵.  北京大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版). 2012(06)



本文編號(hào)：3463274