近年來,由高校擴(kuò)招帶來的教學(xué)質(zhì)量問題,一直為社會各界所關(guān)注。教育部為了加強(qiáng)對教學(xué)工作的宏觀管理,提高教育質(zhì)量,在全國范圍內(nèi)開展了5年一輪的本科教學(xué)工作水平評估,這種評估方式對于高校自身來說屬于外部的評價。本文嘗試構(gòu)建一種不以對評價客體進(jìn)行分等鑒定為目的,通過評價促進(jìn)教學(xué)管理和教師發(fā)展,最終形成以教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高為根本目的,在高校內(nèi)部實(shí)行的本科高校教學(xué)質(zhì)量評價理論。這種立足現(xiàn)在、面向未來、追求發(fā)展的高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價研究,正是理論呼喚與實(shí)踐需要的自然產(chǎn)物。本文首先對當(dāng)前本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有:評價觀念缺乏“以人文本”的思想、評價主體多元化實(shí)效性差、評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性和發(fā)展性、評價機(jī)構(gòu)不健全、評價制度不完善和評價結(jié)果缺乏質(zhì)性分析等。進(jìn)而分析造成這些問題的原因是:管理主義傾向的禁錮、方法中心主義的影響和新理論應(yīng)用的嚴(yán)重滯后。本文通過對中外高校教育評價體系的對比分析,重新定位政府在高校教學(xué)質(zhì)量評價中的角色,反思近年來國內(nèi)出現(xiàn)的評價理論和實(shí)踐,對發(fā)展性教育評價進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索,明晰了本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的建構(gòu)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是對現(xiàn)有的高校教... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)言
    1.本科高校的發(fā)展呼喚新型的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價研究
    2.高等教育評價理論的發(fā)展需要對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價進(jìn)行研究
一、核心概念解讀
    （一） 本科高校
    （二） 教學(xué)質(zhì)量
    （三） 內(nèi)部評價
二、現(xiàn)行本科高校教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題及原因分析
    （一） 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價的問題探析
        1. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價觀念缺乏“以人為本”的思想
        2. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價主體多元化實(shí)效性差
        3. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性和發(fā)展性指標(biāo)
        4. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)不健全
        5. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價制度不完善
        6. 本科高校教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果缺乏質(zhì)性分析
    （二） 現(xiàn)行本科高校教學(xué)質(zhì)量評價存在問題原因溯源
        1. 管理主義傾向的禁錮
        2. 方法中心主義的影響
        3. 對教育評價新理論應(yīng)用的嚴(yán)重滯后
三、本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價提出的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
    （一） 國外高校評價體系對我國本科高校評價制度的的啟示
        1. 西方國家的高等教育評價是高校管理和發(fā)展的自身需要
        2. 西方國家重視學(xué)校內(nèi)部評價，強(qiáng)調(diào)形成性評價和教學(xué)質(zhì)量保障體系
        3. 西方國家高等教育評價制度完備，政策配套運(yùn)作機(jī)制健全
    （二） 我國政府與本科高校關(guān)系的調(diào)整
        1. 觀念更新，政府行為實(shí)現(xiàn)由集權(quán)模式到指導(dǎo)模式的轉(zhuǎn)變
        2. 規(guī)范自身行為，選擇評價重點(diǎn)，做好評價服務(wù)
        3. 博采各家之長，結(jié)合我國國情，逐漸轉(zhuǎn)變政府行為模式
    （三） 發(fā)展性教育評價理論與實(shí)踐探索
        1. 對“為什么評價”問題的重新認(rèn)識
        2. “怎樣評價”——評價標(biāo)準(zhǔn)的重新制定
四、我國本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的提出和構(gòu)建
    （一） 本科高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的意義
        1. 本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價是對現(xiàn)行高校教育評估的必要補(bǔ)充
        2. 本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價能夠促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展
    （二） 本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的原則
        1. 內(nèi)部評價與外部評價相統(tǒng)一原則
        2. 導(dǎo)向性與激勵性相統(tǒng)一原則
        3. 科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一原則
    （三） 本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的策略
        1. 樹立正確的本科高校教學(xué)質(zhì)量評價觀
        2. 建立內(nèi)部自評為主，外部他評為輔的雙重評價
        3. 重視以反思為特征的自我評價
        4. 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新評價形式
        5. 訪談作為評價方式的重要補(bǔ)充
    （四） 本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價指標(biāo)的設(shè)計(jì)
        1. 指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素
        2. 三級評價指標(biāo)體系的試構(gòu)
    （五） 建立健全本科高校教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價的保障組織體系
        1. 高校教學(xué)質(zhì)量保障指揮系統(tǒng)
        2. 教學(xué)質(zhì)量保障信息收集系統(tǒng)
        3. 教學(xué)質(zhì)量保障的評價與診斷系統(tǒng)
        4. 教學(xué)質(zhì)量保障信息反饋系統(tǒng)
        5. 教學(xué)質(zhì)量保障的審計(jì)系統(tǒng)
        6. 教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部評價保障輔助系統(tǒng)
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3457416