境界論思維是具有中國特色的一種思維方式,實(shí)現(xiàn)心靈境界的提升是境界論思維的價(jià)值取向。東南大學(xué)在文化素質(zhì)教育實(shí)踐中汲取境界論思維,融合高峰體驗(yàn)理論,開展經(jīng)典教育和創(chuàng)新教育幫助學(xué)生立志體道,構(gòu)建完善的知識教育體系和修學(xué)路徑幫助學(xué)生全面發(fā)展,營造良好的文化場域和文化生態(tài)幫助學(xué)生健全人格,最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈攀登,獲得高峰體驗(yàn),提升心靈境界。 

【文章來源】：高等教育研究. 2014,35(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、升華境界:文化素質(zhì)教育的內(nèi)在價(jià)值追求
二、立志體道:為提升人生境界提供動(dòng)力
三、知識圓融:為提升人生境界奠定知識基礎(chǔ)
四、以境化人:為提升心靈境界營造生態(tài)場域


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]返本開新:中國傳統(tǒng)思想資源對大學(xué)文化素質(zhì)教育的啟迪[J]. 李昭昊,陸挺,徐悅.  中國大學(xué)教學(xué). 2013(11)
[2]人生十大層面——讀傅偉勛《從西方哲學(xué)到禪佛教》[J]. 何光滬.  讀書. 1990(01)



本文編號：3453691