學(xué)習(xí)動機是教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的重要課題之一。20世紀70年代末以來，社會認知取向的學(xué)習(xí)動機研究已逐漸成為這一領(lǐng)域的熱點和前沿。在我國學(xué)習(xí)動機問題也受到了較多關(guān)注，但對大學(xué)生的研究較弱，從縱向角度對不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)研究更少。 本研究從社會認知角度，以我國的社會文化環(huán)境為背景，以高教改革，尤其是1999年以來的高校擴招為契機，采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》，對我國不同地區(qū)、不同高校的1832名大學(xué)生（括專、本、研）的學(xué)習(xí)動機特點進行調(diào)查分析，以期為不同學(xué)歷大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教育培養(yǎng)工作提供客觀依據(jù)和指導(dǎo)。研究結(jié)果表明： 1．研究采用自編的《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》，經(jīng)專家評定具有較好的內(nèi)容效度，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，其結(jié)構(gòu)效度也較好；總問卷及各分量表的分半信度大多在0.70以上或接近0.70，Cronbach α系數(shù)也大多在0.70以上或接近0.70，基本達到統(tǒng)計測量學(xué)要求的標準。 2．?dāng)U招后，我國大學(xué)生（括專、本、研）的學(xué)習(xí)動機主要由6種主成分組成，按強度順序依次為：報答、求知、就業(yè)與生活、成績目標和消極回避型學(xué)習(xí)動機。 3．?dāng)U招后，我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：44 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 文獻綜述
    1.2 本研究問題的提出
2 研究方法及過程
    2.1 被試
    2.2 研究工具
    2.3 正式施測程序
    2.4 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計方法
3 結(jié)果與分析
    3.1 學(xué)習(xí)動機問卷的探索性因素分析結(jié)果
    3.2 學(xué)習(xí)動機問卷的信、效度分析結(jié)果
    3.3 擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    3.4 擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點
4 討論
    4.1 關(guān)于《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》的編制
    4.2 擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的基本特點
    4.3 擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的學(xué)歷特點
    4.4 擴招后我國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的專業(yè)、性別特點
5 本研究的主要結(jié)論
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3415927