進入新的世紀，世界教師教育日趨呈現(xiàn)出高層次化、開放化、專業(yè)化等新的發(fā)展趨勢。當前，在我國教師教育改革與發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了部分師范院校綜合化、教師教育專業(yè)化的新動向。這意味著我國傳統(tǒng)師范教育體系的解體，意味著傳統(tǒng)師范院校在綜合化、專業(yè)化發(fā)展中帶來了師范教育是否需要保持、是否需要重新定位的問題。顯然，研究這個問題，對于任何一個由傳統(tǒng)師范教育轉(zhuǎn)向教師教育的院校都顯必要。本研究以西南大學為個案，采用文獻分析法、歷史研究法、訪談法等方法對師范轉(zhuǎn)綜合后的西南大學教師教育目標定位問題展開研究。首先，對師范教育、教師教育、定位、教師教育目標定位等基本概念作了內(nèi)涵分析。通過分析認為，西南大學教師教育目標定位是指在一定的理論指引下，在客觀分析世界教師教育發(fā)展的趨勢、國內(nèi)師范院校的發(fā)展狀況，西南大學教師教育歷史和現(xiàn)實條件的基礎(chǔ)上，確定西南大學教師教育在新的歷史時期的發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)規(guī)格等內(nèi)容。同時，還對教師教育目標定位的理論基礎(chǔ)——教師專業(yè)化理論和系統(tǒng)理論與現(xiàn)實背景作了相應(yīng)的探討。其次，在對高校辦學定位對教師教育目標定位的啟示研究基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了教師教育定位的內(nèi)容，提出了西南大學目標定位的內(nèi)容包括服... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一) 問題的提出
        1. 百年老校的新問題
        2. “轉(zhuǎn)型”過程中的師范院校面臨目標定位問題
        3. 研究價值和條件的具備
    (二) 研究綜述
        1. 關(guān)于師范院校轉(zhuǎn)型的研究
        2. 關(guān)于教師教育目標定位的研究
        3. 已有研究成果的價值與不足
    (三) 研究內(nèi)容與方法
        1. 研究內(nèi)容
        2. 研究方法
二、教師教育目標定位的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
    (一) 教師教育目標定位的內(nèi)涵
        1. 師范教育
        2. 教師教育
        3. 師范轉(zhuǎn)綜合
        4. 教師教育目標定位
    (二) 教師教育目標定位的基礎(chǔ)
        1. 理論基礎(chǔ)
        2. 現(xiàn)實背景
三、西南大學教師教育目標定位的內(nèi)容分析
    (一) 西南大學教師教育目標定位的內(nèi)容框架
        1. 高校辦學定位對教師教育目標定位內(nèi)容的啟示
        2. 西南大學教師教育目標定位內(nèi)容框架的系統(tǒng)分析
    (二) 西南大學歷史沿革中的發(fā)展目標分析
    (三) 西南大學教師教育目標定位的具體內(nèi)容
        1. “本土化”的服務(wù)面向定位——立足西南、面向全國、關(guān)注全球
        2. “高層次化”的辦學水平定位——國內(nèi)一流、引領(lǐng)西部教師教育、成為西南大學重要辦學優(yōu)勢和特色
        3. “精英化”的培養(yǎng)目標定位——培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強科研、長于實踐、勇于創(chuàng)造、重視專業(yè)持續(xù)發(fā)展、身心健康的新型中小學教師
四、實現(xiàn)西南大學教師教育目標定位的保障措施
    (一) 加強教師教育研究的校本化
        1. 系統(tǒng)規(guī)劃教師教育研究
        2. 通過政策促進教師教育研究
        3. 通過組隊促進教師教育研究
        4. 加強教師教育的研究合作
    (二) 建成科學的教師教育管理體制
        1. 學校設(shè)校級領(lǐng)導任組長的教師教育領(lǐng)導小組
        2. 促進教育學院的功能轉(zhuǎn)向
        3. 整合各種教師教育力量
    (三) 構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)模式
        1. 完善“4+0”模式
        2. 試行“4+1”模式
        3. 構(gòu)建“4+2”模式
    (四) 構(gòu)建合理的教師教育課程體系
        1. 加強通識教育課程
        2. 夯實學科專業(yè)課程
        3. 改革教育類課程
        4. 加強教育實踐
    (五) 加強教師教育隊伍建設(shè)
        1. 健全教師繼續(xù)教育制度
        2. 強化教師的科研意識
        3. 加強與中小學教育的聯(lián)系
        4. 建立穩(wěn)定的學科教學法教師隊伍
五、結(jié)語
    (一) 基本結(jié)論
    (二) 存在的問題
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論師范院校轉(zhuǎn)型發(fā)展策略[J]. 張建國.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2006(Z1)
[2]準確定位是地方高�？茖W制定發(fā)展規(guī)劃的前提和關(guān)鍵——兼論西部地方一般高校發(fā)展規(guī)劃的制定[J]. 楊科正.  中國高教研究. 2005(12)
[3]創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式 構(gòu)建多元化教師教育體系[J]. 鐘秉林,張健,張斌賢,劉欣尚,叢立新.  中國大學教學. 2005(11)
[4]我國師范院校改革發(fā)展當前面臨的問題[J]. 袁貴仁.  陜西師范大學學報(哲學社會科學版). 2005(05)
[5]論師范大學向綜合性大學的轉(zhuǎn)型[J]. 盛子同.  教育評論. 2005(05)
[6]綜合性大學教師教育類課程結(jié)構(gòu)及教學模式[J]. 伍德勤.  課程.教材.教法. 2005(08)
[7]“教師教育”的特色定位對高等師范院校的意義及其實現(xiàn)途徑[J]. 陳智勇.  黑龍江高教研究. 2005(07)
[8]非師范院校教師教育的困境與超越——全國非師范院校教師教育協(xié)作會首屆年會述要[J]. 嚴燕.  教師教育研究. 2005(04)
[9]綜合性大學教師教育發(fā)展定位及策略[J]. 葛幸平.  揚州大學學報(高教研究版). 2005(03)
[10]教師專業(yè)化的內(nèi)涵、實質(zhì)及標準[J]. 劉河燕.  西南民族大學學報(人文社科版). 2005(05)

碩士論文
[1]我國高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D]. 徐萌萌.南京師范大學 2006
[2]試論高等師范院校的合理轉(zhuǎn)型[D]. 李瑋.上海師范大學 2006
[3]我國大學合理定位及引導機制建構(gòu)研究[D]. 張丹.大連理工大學 2006
[4]我國綜合大學定位研究[D]. 楊黎明.山西大學 2005
[5]綜合性大學教師教育培養(yǎng)模式探索[D]. 張靈.江西師范大學 2004
[6]高等師范教育的轉(zhuǎn)型與高師院校的戰(zhàn)略選擇[D]. 劉鋒.湖南師范大學 2004
[7]當前我國大學定位問題研究[D]. 朱永東.中南大學 2003
[8]綜合性高校辦理教師教育的研究[D]. 段艷霞.廈門大學 2002



本文編號：3415923