本文關(guān)鍵詞：以器官系統(tǒng)為主線的臨床技能課程整合實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的意義：比較國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式，探討實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和銜接方式，為制定理論與實(shí)踐切實(shí)緊密結(jié)合的臨床醫(yī)學(xué)本科以器官系統(tǒng)為主線的臨床技能課程整合提供較為科學(xué)的理論依據(jù)。本研究旨在以重慶醫(yī)科大學(xué)運(yùn)動系統(tǒng)課程整合為例，，探索在以器官系統(tǒng)為主線的課程整合教學(xué)模式下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床技能操作的有效教學(xué)方法和考核模式，并逐步改進(jìn)向全國高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步推廣。 研究方法：對重慶醫(yī)科大學(xué)2011級與2007級臨床醫(yī)學(xué)五年制本科生482人與臨床教師23名進(jìn)行問卷，調(diào)查學(xué)生及教師對運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)臨床技能課程需求情況與看法。再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，隨機(jī)選擇重慶醫(yī)科大學(xué)2011級臨床醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生42人，在其第二學(xué)年秋季學(xué)期開設(shè)“運(yùn)動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能與疾病”與“臨床基本技能”兩門整合課程，按客觀結(jié)構(gòu)臨床考試對教學(xué)效果進(jìn)行成績與滿意度的評估。 統(tǒng)計(jì)方法：所有資料均采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用頻數(shù)、構(gòu)成比、均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行一般情況的比較，部分問卷調(diào)查項(xiàng)目使用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。 研究結(jié)果：①課程開設(shè)前的需求調(diào)查顯示學(xué)生與教師絕大多數(shù)都認(rèn)為臨床技能課程應(yīng)該作為必修課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且臨床技能課程教材對課程的學(xué)習(xí)非常重要，在開設(shè)時(shí)間上建議每周一次課，每學(xué)期不低于30學(xué)時(shí)為宜。大部分教師建議該門課程開設(shè)持續(xù)1-2學(xué)年。值得注意的是學(xué)生與教師雖然對臨床基本技能課程中與運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)的6個(gè)實(shí)踐操作項(xiàng)目都認(rèn)為有學(xué)習(xí)的必要，然而卻對學(xué)生學(xué)習(xí)力信心不足。②“臨床基本技能”課程結(jié)束后的學(xué)生課程滿意度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對“臨床基本技能”課程與“運(yùn)動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能與疾病”課程滿意度較高，贊同該課程的開設(shè)時(shí)間、課程內(nèi)容、授課形式及評價(jià)方式。該課程豐富多樣的授課形式受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生們對其運(yùn)用仿真模型的模擬教學(xué)、深入臨床的床邊教學(xué)等尤為感興趣，同時(shí)學(xué)生期望“臨床基本技能”課程增加學(xué)時(shí)，提供更多模擬操作機(jī)會。③“臨床基本技能”課程作為一門示教課要求教師示范并指導(dǎo)學(xué)生們的操作練習(xí)，為保證教學(xué)質(zhì)量必須小班授課，臨床教師需求量大于理論課。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中理論授課因?yàn)槠溆凭玫陌l(fā)展歷史對教學(xué)質(zhì)量控制體系有了一系列措施，而醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)這個(gè)被醫(yī)學(xué)教育者日益重視的方向，其教學(xué)方法和質(zhì)量控制尚未形成體系，仍在不斷探索。 研究結(jié)論：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生中開設(shè)“臨床基本技能”課程是共享教學(xué)資源與優(yōu)化教學(xué)手段的必然結(jié)果。將曾經(jīng)床邊見習(xí)的運(yùn)動系統(tǒng)相關(guān)臨床實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容選擇一部分作為“臨床基本技能”課程實(shí)驗(yàn)課，利用仿真模型在模擬臨床環(huán)境的技能實(shí)驗(yàn)室反復(fù)訓(xùn)練增加技能熟練度，同時(shí)結(jié)合更多的床邊見習(xí)機(jī)會加深學(xué)生對常見的重要臨床病征的識別。將課程整合后還能對學(xué)生的臨床思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)資源因此得到合理利用，還提高了教學(xué)目標(biāo)水平，達(dá)到提升醫(yī)學(xué)生臨床能力的教育目標(biāo)。然而，在實(shí)施中如何提升臨床技能課程的帶教教員自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步探索。
【關(guān)鍵詞】：臨床技能 整合課程 教學(xué)改革 運(yùn)動系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：R-4;G642
【目錄】：

• 縮略語表5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-10
• 第一章 前言10-12
• 第二章 臨床技能教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)況12-19
• 2.1 臨床技能教學(xué)的歷史溯源12-14
• 2.2 概念界定14-16
• 2.3 臨床技能課程運(yùn)動系統(tǒng)整合的目標(biāo)16-18
• 2.4 運(yùn)動系統(tǒng)臨床技能課程整合的意義18-19
• 第三章 國內(nèi)外臨床技能課程整合的現(xiàn)狀19-32
• 3.1 臨床技能課程整合的國際發(fā)展與現(xiàn)狀19-23
• 3.2 國內(nèi)高校臨床技能課程整合現(xiàn)況23-30
• 3.3 國內(nèi)臨床技能課程的困境30-32
• 第四章 重慶醫(yī)科大學(xué)臨床技能課程實(shí)施現(xiàn)狀32-40
• 4.1 醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對臨床技能課程開設(shè)需求調(diào)查32-34
• 4.2 新生對臨床技能課程開設(shè)認(rèn)知調(diào)查與分析34-37
• 4.3 教師對臨床技能課程開設(shè)可行性調(diào)查與分析37-40
• 第五章 重慶醫(yī)科大學(xué)臨床技能課程整合實(shí)踐40-54
• 5.1 背景介紹40-46
• 5.2 教學(xué)內(nèi)容46-48
• 5.3 教學(xué)方法48-50
• 5.4 教材選用50-51
• 5.5 教學(xué)評價(jià)51-54
• 第六章 運(yùn)動系統(tǒng)臨床技能課程整合后教學(xué)效果評價(jià)54-64
• 6.1 臨床技能課程學(xué)生滿意度問卷調(diào)查54-58
• 6.2 臨床技能課程學(xué)生成績分析58-62
• 6.3 教學(xué)管理人員對臨床技能課程整合的評價(jià)62-64
• 第七章 全文總結(jié)64-69
• 7.1 本課題研究結(jié)論64-67
• 7.2 資料處理及統(tǒng)計(jì)方法67
• 7.3 本課題研究的局限67
• 7.4 后續(xù)研究67-69
• 參考文獻(xiàn)69-71
• 文獻(xiàn)綜述71-77
• 參考文獻(xiàn)76-77
• 附件77-91
• 研究生在讀期間發(fā)表文章情況91-92
• 致謝92

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：以器官系統(tǒng)為主線的臨床技能課程整合實(shí)踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341555