21世紀(jì)是信息型社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)，信息和網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限蔓延，預(yù)示著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨，以人為本的終身學(xué)習(xí)策略——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生存，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題之一。這種情形在高校的現(xiàn)代信息化建設(shè)進(jìn)程中體現(xiàn)地尤為明顯，高校教師信息化教學(xué)能力亟待提高。本研究的目的就是，使培訓(xùn)這種能夠促進(jìn)高校教師信息化教學(xué)能力提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，發(fā)揮更大的效用。 本研究采用理論分析與“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的策略。 理論分析主要包括兩部分：一方面，在教育信息化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景下，分析了高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變，指出行動(dòng)學(xué)習(xí)是一條解決培訓(xùn)中當(dāng)前問(wèn)題的有效途徑；另一方面，分析了培訓(xùn)中應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與要求。 筆者進(jìn)行了基于行動(dòng)學(xué)習(xí)的高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，研究發(fā)現(xiàn)：該培訓(xùn)設(shè)計(jì)，一方面，彌補(bǔ)了以往高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的諸多不足，實(shí)現(xiàn)了從“培訓(xùn)”到“學(xué)習(xí)”的常規(guī)超越。更重要的一方面，它很好的樹(shù)立了高校教師面向校園信息化教學(xué)的良好態(tài)度和迎接挑戰(zhàn)的足夠信心，有效轉(zhuǎn)變了他們的教學(xué)行為，使他們成為反思型教師，提高了他們自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。 行動(dòng)學(xué)習(xí)是個(gè)開(kāi)放的體系，培訓(xùn)中... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

培訓(xùn)中體現(xiàn)的個(gè)人收獲情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)模式[J]. 顧小清,祝智庭.  中國(guó)電化教育. 2005(03)
[2]追求卓越 從學(xué)習(xí)開(kāi)始——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展落地的行動(dòng)[J]. 莊秀麗.  中國(guó)電化教育. 2005(03)
[3]信息時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展:理念、方法[J]. 顧小清.  電化教育研究. 2005(02)
[4]教育信息化與教育技術(shù)培訓(xùn)[J]. 王俊英.  教育信息化. 2005(04)
[5]關(guān)于隱性知識(shí)的分類(lèi)研究[J]. 江新,鄭蘭琴,黃榮懷.  開(kāi)放教育研究. 2005(01)
[6]信息素養(yǎng)充實(shí)教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵[J]. 顧小清.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2005(01)
[7]信息技術(shù)課程實(shí)施:取向、教學(xué)與教師[J]. 董玉琦.  中國(guó)電化教育. 2004(12)
[8]以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)建立幼兒教師培訓(xùn)新模式——行動(dòng)學(xué)習(xí)法的引入[J]. 秦旭芳.  遼寧教育研究. 2004(11)
[9]基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)[J]. 鐘志賢,謝云.  中國(guó)電化教育. 2004(11)
[10]中小學(xué)教師教育信息能力培訓(xùn)方法的研究[J]. 王榮良,李鋒.  中國(guó)電化教育. 2004(11)

碩士論文
[1]高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D]. 丁國(guó)蓉.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3414298