目的通過(guò)將CBL（Case Based Learning）教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式分別應(yīng)用于肛腸科實(shí)習(xí)生的教學(xué)中,對(duì)比2種教學(xué)模式的區(qū)別。方法將2018年5月—2020年2月分配至我科的臨床實(shí)習(xí)生50人,隨機(jī)分為CBL教學(xué)模式組和傳統(tǒng)教學(xué)模式組,出科時(shí)采用OSCE（客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試）實(shí)施考核,對(duì)比兩者具體區(qū)別。結(jié)果在病史采集、術(shù)后換藥的評(píng)分上,CBL教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組無(wú)顯著性差異（P>0.05）;在專(zhuān)科檢查、疾病分型診斷、治療方法的評(píng)分上,CBL教學(xué)組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 CBL教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：光明中醫(yī). 2020,35(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 研究方法
        1.2.1 CBL的應(yīng)用
        1.2.2 OSCE考核方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 考核結(jié)果評(píng)價(jià)
    2.2 教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查
3 討論
    3.1 CBL教學(xué)優(yōu)勢(shì)
    3.2 目前存在的問(wèn)題


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情境教學(xué)在中醫(yī)外科教學(xué)中應(yīng)用舉隅[J]. 梁棟.  中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2013(07)
[2]中西醫(yī)結(jié)合肛腸病學(xué)臨床帶教教學(xué)方法的新研究[J]. 潘芳杰,王東宏.  新疆中醫(yī)藥. 2012(05)
[3]CBL教學(xué)模式在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 陳菊祥,盧亦成,陳超,徐濤.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2010(01)
[4]標(biāo)準(zhǔn)化病人在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展及應(yīng)用狀況分析[J]. 鐘玉杰,王敏,于繼珍.  護(hù)理學(xué)雜志. 2009(01)



本文編號(hào)：3411589