目的探究TBL結(jié)合典型病例教學(xué)法在創(chuàng)傷急救臨床技能教學(xué)中的應(yīng)用。方法隨機(jī)選取2018年6月—2019年6月在我院急診科培訓(xùn)的100名本科學(xué)生,將其隨機(jī)均分為對(duì)照組和觀察組,對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法,觀察組應(yīng)用TBL結(jié)合典型病例教學(xué)法,兩組培訓(xùn)后實(shí)際操作能力、理論知識(shí)掌握情況及培訓(xùn)滿意度進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果觀察組培訓(xùn)后實(shí)際操作能力、理論知識(shí)掌握情況、情景考核成績均優(yōu)于對(duì)照組,并且觀察組培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)也高于對(duì)照組,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P<0.05。結(jié)論綜上所述,在創(chuàng)傷急救臨床技能教學(xué)中應(yīng)用TBL結(jié)合典型病例教學(xué)法不僅能有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論知識(shí)的掌握情況及情景考核成績,也能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、臨床思維能力及學(xué)習(xí)興趣,值得應(yīng)用。 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,34(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 臨床資料
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組。
        1.2.2 觀察組。
    1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組培訓(xùn)后實(shí)際操作能力、知識(shí)掌握情況及情境考核成績對(duì)比
    2.2 兩組培訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)比
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