本文關(guān)鍵詞：高校教師流動(dòng)的微觀機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師是高等教育事業(yè)發(fā)展的首要資源，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)起著重要的作用，而建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)異的高校教師隊(duì)伍又離不開(kāi)合理的教師流動(dòng)。因此，構(gòu)建穩(wěn)定有效的高校教師流動(dòng)機(jī)制，形成教師的合理有序流動(dòng)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。 從1978年改革開(kāi)放至今，我國(guó)高校教師的流動(dòng)經(jīng)歷了從封閉、缺乏流動(dòng)到大流動(dòng)的轉(zhuǎn)變。隨著高校教師流動(dòng)的逐漸加強(qiáng)，，其間存在的弊端也逐漸暴露。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校教師顯性流失與隱性流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重、地域間教師單向流動(dòng)加劇、高校間教師流動(dòng)頻率增高、由高校向其它行業(yè)的流動(dòng)率上升等問(wèn)題較為突出。究其原因，高校教師不合理流動(dòng)主要受社會(huì)環(huán)境、高校組織和教師個(gè)體三個(gè)層面的因素影響。尤其是高校組織和教師個(gè)體層面形成的微觀影響因素在一定程度上制約了我國(guó)高校教師的合理流動(dòng)。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，建立穩(wěn)定有效的高校教師流動(dòng)的微觀機(jī)制已迫在眉睫。美國(guó)高校已經(jīng)形成了比較完善的高校教師流動(dòng)的機(jī)制，從微觀層面可以細(xì)分為引力機(jī)制、權(quán)力機(jī)制、條件機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和彈性機(jī)制五個(gè)部分。借鑒美國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)高校教師流動(dòng)的微觀機(jī)制可以分為運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、溝通機(jī)制、制約機(jī)制和凝聚機(jī)制。構(gòu)建我國(guó)高校教師流動(dòng)的微觀機(jī)制的有效措施有：通過(guò)健全管理以強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制；通過(guò)尊重教師個(gè)體需求以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制；通過(guò)契合教師職業(yè)特征以加強(qiáng)溝通機(jī)制；通過(guò)健全制度以增強(qiáng)制約機(jī)制；通過(guò)營(yíng)造良好的組織文化氛圍以鞏固凝聚機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 流動(dòng) 微觀機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意義9-10
• 1.3 相關(guān)研究綜述10-13
• 1.4 相關(guān)概念界定13-15
• 1.5 研究思路與方法15-18
• 第2章 高校教師流動(dòng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)18-24
• 2.1 組織社會(huì)學(xué)理論及其運(yùn)用18-20
• 2.1.1 組織社會(huì)學(xué)理論的主要觀點(diǎn)18-19
• 2.1.2 “哈里窗”模型的運(yùn)用19-20
• 2.2 博弈論理論及其運(yùn)用20-23
• 2.2.1 博弈論理論的主要觀點(diǎn)20-21
• 2.2.2 “囚徒困境”模型的運(yùn)用21-23
• 2.3 需要層次論和成就需要論23-24
• 2.3.1 需要層次論23
• 2.3.2 成就需要論23-24
• 第3章 高校教師流動(dòng)的現(xiàn)狀及微觀影響因素分析24-36
• 3.1 我國(guó)高校教師流動(dòng)現(xiàn)狀24-31
• 3.1.1 高校教師流動(dòng)的類型24-26
• 3.1.2 高校教師流動(dòng)的一般特征26-28
• 3.1.3 高校教師流動(dòng)存在的主要問(wèn)題28-31
• 3.2 高校教師流動(dòng)存在問(wèn)題的微觀影響因素分析31-36
• 3.2.1 高校組織制度31-32
• 3.2.2 高校組織文化32-33
• 3.2.3 教師個(gè)體需求33-34
• 3.2.4 教師職業(yè)特征34-36
• 第4章 美國(guó)高校教師流動(dòng)微觀機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)與啟示36-43
• 4.1 美國(guó)高校教師流動(dòng)的微觀機(jī)制36-40
• 4.1.1 美國(guó)高校教師流動(dòng)的引力機(jī)制36-37
• 4.1.2 美國(guó)高校教師流動(dòng)的權(quán)力機(jī)制37
• 4.1.3 美國(guó)高校教師流動(dòng)的條件機(jī)制37-38
• 4.1.4 美國(guó)高校教師流動(dòng)的責(zé)任機(jī)制38-39
• 4.1.5 美國(guó)高校教師流動(dòng)的彈性機(jī)制39-40
• 4.2 美國(guó)高校教師流動(dòng)微觀機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)借鑒40-43
• 4.2.1 實(shí)行“非升即走”的原則40-41
• 4.2.2 提高教師的自主權(quán)41
• 4.2.3 提高招聘制度的公平性41
• 4.2.4 實(shí)行績(jī)效責(zé)任制41-42
• 4.2.5 放寬教師兼職政策42-43
• 第5章 構(gòu)建高校教師流動(dòng)微觀機(jī)制的建議43-58
• 5.1 加強(qiáng)管理以強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制44-47
• 5.1.1 全面公開(kāi)的引進(jìn)機(jī)制44-45
• 5.1.2 專兼結(jié)合的用人模式45
• 5.1.3 任期制和終身制結(jié)合的聘任制度45-46
• 5.1.4 科學(xué)合理的考評(píng)制度46
• 5.1.5 靈活動(dòng)態(tài)的流出機(jī)制46-47
• 5.2 尊重教師個(gè)體需求以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制47-50
• 5.2.1 滿足教師基本物質(zhì)需求48-49
• 5.2.2 注重教師工作條件需求49
• 5.2.3 重視教師自我實(shí)現(xiàn)的精神需求49-50
• 5.3 契合教師職業(yè)特征以加強(qiáng)溝通機(jī)制50-52
• 5.3.1 注重教師人文關(guān)懷50-51
• 5.3.2 重視教師自我管理意識(shí)51-52
• 5.3.3 建立信息共享平臺(tái)52
• 5.4 健全制度以增強(qiáng)制約機(jī)制52-54
• 5.4.1 完善教師注冊(cè)與資格認(rèn)證制度52-53
• 5.4.2 建立人力資本產(chǎn)權(quán)制度53-54
• 5.4.3 完善契約制度54
• 5.5 營(yíng)造良好的文化氛圍以鞏固凝聚機(jī)制54-58
• 5.5.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)55-56
• 5.5.2 正確引導(dǎo)教師的價(jià)值觀念56
• 5.5.3 樹(shù)立教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織歸屬感56-58
• 結(jié)語(yǔ)58-59
• 致謝59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果63-64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：338775