大學(xué)輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分,肩負(fù)著教育育人、服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任。由于工作責(zé)任不明,競爭機制的缺乏,缺乏系統(tǒng)的選拔、考核、激勵和保障機制,輔導(dǎo)員的隊伍現(xiàn)狀和工作狀況不佳。本研究基于大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力理論,建立相關(guān)模型,尋找大學(xué)生輔導(dǎo)員選拔、考核等的有效工具。本研究采用文獻(xiàn)綜述法、行為事件訪談法、問卷法等方法,定性研究與量化研究相結(jié)合,對大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力模型進(jìn)行實證研究,構(gòu)建了大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力模型,并完成了模型的驗證。本研究分為兩個子研究:1.大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力文獻(xiàn)研究。通過文獻(xiàn)分析獲得以往相關(guān)研究的成果,并在此基礎(chǔ)上采用結(jié)構(gòu)化訪談法對優(yōu)秀大學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談,對訪談結(jié)果進(jìn)行分析初步得到大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力詞典。2.大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力模型構(gòu)建以及驗證分析。對大學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行行為事件訪談,以及對大學(xué)生和大學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行問卷調(diào)查,根據(jù)大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力詞典進(jìn)行編碼,采用內(nèi)容分析法對訪談結(jié)果進(jìn)行分析,對獲得的數(shù)據(jù)行探索性因素分析,得到大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力特征項目,形成大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力模型,并加以驗證。本文研究得出結(jié)果為:大學(xué)生輔導(dǎo)員勝任力結(jié)構(gòu)為六大類:管理特征,學(xué)生意識,個人特... 

【文章來源】：復(fù)旦大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

勝任力要素

面對由“方案層+因素層+目標(biāo)層”構(gòu)成的遞階層次結(jié)構(gòu)決給出了一整套處理方法與過程。本文對大學(xué)輔導(dǎo)員勝任力素質(zhì)從工作略維度進(jìn)行研究，提出大學(xué)生輔導(dǎo)員的勝任力應(yīng)該是由工作能力、知性特質(zhì)三個維度構(gòu)成，動機、特質(zhì)、自我形象、價值觀或態(tài)度屬于鑒征，而知識與技能屬于基準(zhǔn)性勝任特征。個性特質(zhì)是核心，是包括心業(yè)動機、自我認(rèn)知等方面，根據(jù)勝任力的冰山模型，個性特質(zhì)是大學(xué)任力模型中隱形因子，鑒別性勝任特征是隱藏的，并且它所包含的個的一生中是相對穩(wěn)定的、改變的難度較大。是個體內(nèi)隱的核心特點，持久的角色，屬于核心勝任力素質(zhì)，具有戰(zhàn)略性的意義，與工作中的有高度的因果關(guān)系，難以通過短期的培訓(xùn)得到發(fā)展和改變。而工作能構(gòu)，即基準(zhǔn)性勝任特征是可見的和外顯的，屬于大學(xué)生輔導(dǎo)員的表面易于觀察，相對比較容易開發(fā)和培養(yǎng)，通過教育培訓(xùn)可以發(fā)揮其成本輔導(dǎo)員這方面的能力。如下圖所示:

圖2.4勝任力冰山模型根據(jù)知識能力素質(zhì)的辨證關(guān)系，輔導(dǎo)員的工作能力是實現(xiàn)工作的接的影響因素，工作能力越高，工作績效也越高。工作能力是個性特現(xiàn)，要不斷提升輔導(dǎo)員的工作能力，應(yīng)該不斷完善其知識結(jié)構(gòu)和修養(yǎng)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)個人價值的重要手段，而個性特質(zhì)的完善目的修養(yǎng)。知識結(jié)構(gòu)、工作能力通過學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實踐內(nèi)化為素構(gòu)也可以轉(zhuǎn)化和升華能力和個性特質(zhì);其中人文素質(zhì)為知識、能力引而更為重要。其邏輯關(guān)系圖如下:工作績效

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3386378