發(fā)布時(shí)間：2017-04-30 20:21

  本文關(guān)鍵詞：基于KPI的湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息的高速發(fā)展使當(dāng)今社會(huì)具有知識(shí)創(chuàng)新快速化的特點(diǎn)。高等院校是知識(shí)創(chuàng)新基地的典型代表,其教育質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,因此有必要對(duì)高校的教師績(jī)效考核制度進(jìn)行完善化和科學(xué)化�？�(jī)效考核技術(shù)是當(dāng)今各類組織用來(lái)評(píng)價(jià)員工工作表現(xiàn)的工具,績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用可以促進(jìn)組織的可持續(xù)發(fā)展,同時(shí)也能促進(jìn)員工自我成長(zhǎng)與管理。為加強(qiáng)高等院校師資人才管理,提高高等院校辦學(xué)水平,本論文在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上把KPI績(jī)效考核技能實(shí)踐于地方本科高校的教師績(jī)效考核體系。通過(guò)實(shí)證研究、問(wèn)卷調(diào)查和訪談法等確定教師的關(guān)鍵考核素質(zhì),建立科學(xué)的績(jī)效考核體系。本文在緒論中介紹了研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及本文的研究思路等。正文部分是KPI考核方法的理論學(xué)習(xí),包括績(jī)效考核的概念、KPI考核方法的概念、流程及運(yùn)用于高�？己说目尚行缘�；接著分析了地方本科高校教師績(jī)效考核的現(xiàn)狀,并簡(jiǎn)要說(shuō)明本文建立健全高校教師績(jī)效考核體系的必要性,最后以湖州師范學(xué)院為例,通過(guò)一系列研究方法主要是采用問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合專家打分的方法確定績(jī)效考核指標(biāo)。在論文第五部分,筆者采用專家調(diào)查法對(duì)各指標(biāo)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行評(píng)分,并運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)確定指標(biāo)權(quán)重,從而構(gòu)建一套符合湖州師范學(xué)院地方特點(diǎn)的考核體系。 依據(jù)對(duì)高校教師核心考核素質(zhì)的探討,本文基于人力資源管理理論知識(shí)提出了以下觀點(diǎn)：制定符合地方高校實(shí)際的教師績(jī)效考核指標(biāo)；建立教師發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)相統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)；成立以教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)為主,部分一線教師為輔的績(jī)效考核小組；加強(qiáng)考核標(biāo)準(zhǔn)制定的教師參與機(jī)制建設(shè),充分吸納一線教師意見(jiàn)等。 本文在一定程度上跨出了以往只以教學(xué)、科研素質(zhì)為重點(diǎn)指標(biāo)的在高校教師績(jī)效考核衡量標(biāo)準(zhǔn)局限,采集相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)進(jìn)行分析,提煉出核心素質(zhì),從而探索了如何構(gòu)建高校教師績(jī)效考核體系。本文作為探索,在高�？茖W(xué)的教師考核制度上提出了一些新構(gòu)想,具有一定的實(shí)際意義。
【關(guān)鍵詞】：地方本科高校 績(jī)效考核 KPI
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G657
【目錄】：

• 內(nèi)容提要5-6
• Abstract6-9
• 1. 緒論9-15
• 1.1 研究背景及選題意義9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述10
• 1.2.2 國(guó)外高�？�(jī)效考核的發(fā)展及現(xiàn)狀10-11
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于高校教師績(jī)效考核的研究11-12
• 1.3 研究思路和研究方法12-14
• 1.4 可能的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 2. 相關(guān)概念的界定與理論闡釋15-19
• 2.1 績(jī)效考核概述15-17
• 2.1.1 績(jī)效考核的概念15-16
• 2.1.2 績(jī)效考核的常見(jiàn)方法16
• 2.1.3 績(jī)效考核的落實(shí)16-17
• 2.2 KPI考核方法概述17-19
• 2.2.1 KPI考核方法的概念及其可行性17
• 2.2.2 KPI運(yùn)用于高校的原則17-18
• 2.2.3 KPI進(jìn)行績(jī)效考核的流程及關(guān)鍵18-19
• 3. 湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題19-23
• 3.1 湖州師范學(xué)院校情介紹19
• 3.2 湖州師范學(xué)院績(jī)效考核現(xiàn)狀19-20
• 3.3 湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核存在的問(wèn)題20-23
• 3.3.1 績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理20-21
• 3.3.2 缺乏對(duì)定性指標(biāo)的考核21
• 3.3.3 教師沒(méi)有參與制定考核標(biāo)準(zhǔn)21-23
• 4. 基于KPI的湖州師范學(xué)院績(jī)效考核指標(biāo)體系構(gòu)建23-29
• 4.1 KPI考核指標(biāo)的確定23-26
• 4.1.1 高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)23
• 4.1.2 湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核KPI指標(biāo)的篩選23-26
• 4.2 基于KPI的湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核指標(biāo)體系26-29
• 4.2.1 基于KPI的湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核指標(biāo)體系的構(gòu)成26-27
• 4.2.2 基于KPI的湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核指標(biāo)的意義說(shuō)明27-29
• 5. 湖州師范學(xué)院績(jī)效考核的量化評(píng)估29-37
• 5.1 基于專家意見(jiàn)法的指標(biāo)權(quán)重確定29-30
• 5.1.1 專家意見(jiàn)法相關(guān)介紹29
• 5.1.2 專家意見(jiàn)法的實(shí)施及權(quán)重確定29-30
• 5.2 考核指標(biāo)分值的標(biāo)準(zhǔn)化30-34
• 5.2.1 定量考核指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化30-33
• 5.2.2 定性考核指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化33-34
• 5.3 綜合評(píng)價(jià)績(jī)效考核模型34-35
• 5.3.1 績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)化得分計(jì)算34-35
• 5.3.2 考核結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)度35
• 5.4 湖州師范學(xué)院績(jī)效考核方案實(shí)施35-37
• 5.4.1 績(jī)效考核方案實(shí)施35-36
• 5.4.2 優(yōu)化前后考核體系的對(duì)比分析36-37
• 結(jié)語(yǔ)37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于KPI的湖州師范學(xué)院教師績(jī)效考核研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337520