《教師口語》是師范院校教師職業(yè)技能訓練的必修課。幼師學校多年來十分重視《教師口語》課程的開設�？谡Z教師積極開拓教學內容，探索教學方法，使該課程成為培養(yǎng)幼師生職業(yè)技能、提高幼師生素質的一門龍頭課程。該課程的開設有效地配合了國家普通話水平測試工作。以教保測，以測促教。筆者通過幼師學校近六年來學生普通話水平測試成績情況，具體分析了幼師口語教學的效果，試圖找到提高幼師生口語教學質量的對策。本文從幼師《教師口語》課程的內容和要求、幼師開設《教師口語》課程的意義、《教師口語》教學效果分析、提高幼師生口語教學質量的對策四個方面進行闡述。 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一. 幼師《教師口語》課程的內容和要求
二. 幼師《教師口語》教學的重要意義
    2.1 幼師《教師口語》教學是社會發(fā)展和人才競爭的需要
    2.2 加強口語訓練可以促進思維的發(fā)展
    2.3 口語教學能夠培養(yǎng)師能、鑄造師德、陶冶師魂
    2.4 以《教師口語》教學規(guī)范師范生語言意識，促進社會語言素質的提高
    2.5 口語教學對幼兒教師有特殊重要的意義
三. 幼師《教師口語》教學現狀分析
    3.1 建立健全推廣普通話工作機制
        3.1.1 領導重視是前提
        3.1.2 推普常規(guī)是核心
        3.1.3 宣傳教育是關鍵
    3.2 口語教師是普通話優(yōu)異成績取得的關鍵
    3.3 改進傳統(tǒng)語言教育觀，更新教學方法
        3.3.1 正確處理理論指導與訓練實踐的關系
        3.3.2 正確處理教師“教”與學生“學”的關系
        3.3.3 重點、難點突破和易點相結合
        3.3.4 處理好課內和課外的關系
    3.4 師范生素質和自身學習的態(tài)度是口語成績的保障
    3.5 增加課外口語活動的頻率，提高口語訓練的質量
    3.6 教育技術在《教師口語》中的應用
四. 幼師《教師口語》教學對策
    4.1 進一步提高對《教師口語》課程的認識
    4.2 《教師口語》教師要提高自身的理論修養(yǎng)和示范指導能力
    4.3 軟件和硬件的相應建設
    4.4 把好師范生錄取關，搞好語言素質的“繼續(xù)教育”
    4.5 對普通話水平測試的思考
        4.5.1 師范生普通話水平測試內容規(guī)定
        4.5.2 師范生普通話水平測試時機選擇
    4.6 重視口語教學的審美性，提高學生的文化素養(yǎng)和文化品位
    4.7 不同層次師范學校應按照不同的培養(yǎng)規(guī)格要求對《教師口語》課程進行研究
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論教師口語風格及學生對教師口語風格的選擇[J]. 姬鳳霞.  現代語文. 2006(01)
[2]貴州方言區(qū)師范生普通話教育[J]. 李高云.  貴陽師專學報(社會科學版). 2001(03)
[3]論教師口語課中的理論教學[J]. 張玉翠.  語言文字應用. 1999(04)
[4]“教師口語”課程建設芻議[J]. 屠國平.  語文建設. 1999(04)
[5]普通話水平測試給普通話教學的啟示[J]. 王秀影.  衡水師專學報. 1999(01)
[6]從普通話水平測試看中師普通話教學[J]. 彭國強.  語文建設. 1998(11)
[7]師范現代漢語教學改革的思考[J]. 徐靜茜.  語言文字應用. 1998(01)



本文編號：3374771