高校經(jīng)典閱讀類通識課在學生已有的閱讀與文學素養(yǎng)基礎上,需要實現(xiàn)人文素養(yǎng)的進一步提升。本文從高校經(jīng)典閱讀類通識課的意義與特點、混合式教學的意義出發(fā),以目標為導向,結(jié)合高校學生的學習特點進行研究,探索可行的教學模式,為高校經(jīng)典閱讀類通識課的建設提供思路。 

【文章來源】：文學教育(上). 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一.高校經(jīng)典閱讀類通識課的意義與特點
    （一）高校經(jīng)典閱讀類通識課的意義
        1. 培養(yǎng)學生閱讀習慣
        2. 塑造大學生更全面的思維視角
        3. 培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)
    （二）高校經(jīng)典閱讀類通識課的特點
二.混合式教學的意義
    （一）實現(xiàn)通識課的課時資源優(yōu)化配置
    （二）多種教學模式增強學生體悟
三.經(jīng)典閱讀類課程的混合式教學設計
    （一）聽—說—讀—寫的立體模式
    （二）線上線下的多渠道學習模式
    （三）教學互動的多角色學習模式


【參考文獻】：
期刊論文
[1]多角色混合式學習模式的研究與實踐[J]. 李薇,王磊,魯曉鋒.  教學研究. 2017(03)
[2]學習成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應用與實踐[J]. 姜艷玲,徐彤.  中國電化教育. 2014(07)
[3]混合學習的原理與應用模式[J]. 李克東,趙建華.  電化教育研究. 2004(07)

碩士論文
[1]當代大學生碎片化閱讀研究[D]. 賀逸群.河南大學 2019



本文編號：3372537