媒介融合語(yǔ)境下高校中國(guó)畫教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探析
發(fā)布時(shí)間:2021-08-26 04:29
媒介融合技術(shù)使中國(guó)畫的網(wǎng)絡(luò)信息更加豐富多彩,同時(shí)給中國(guó)畫教學(xué)帶來(lái)新的理念。研究中國(guó)畫教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),凝聚豐富的教學(xué)資源,為師生提供更快捷、更精準(zhǔn)的信息,將進(jìn)一步延伸課堂教學(xué),為培養(yǎng)社會(huì)化、信息化的藝術(shù)人才打下基礎(chǔ)。
【文章來(lái)源】:國(guó)際公關(guān). 2020,(11)
【文章頁(yè)數(shù)】:2 頁(yè)
【部分圖文】:
教學(xué)資源庫(kù)使用目的調(diào)查結(jié)果
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]專業(yè)教學(xué)資源庫(kù):“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在職業(yè)教育領(lǐng)域的率先落地[J]. 方燦林,郭慶志. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(19)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思考——以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例[J]. 熊建宇. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)
[3]大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)框架及實(shí)施機(jī)制[J]. 林觀德. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(13)
[4]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的融媒教育:美國(guó)經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J]. 陳昌鳳,王宇琦. 傳媒. 2017(21)
[5]地方高;谛@網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和思考[J]. 孫焱,韓琳. 才智. 2013(08)
[6]不可忽略的文化維度——媒介融合的現(xiàn)狀與反思[J]. 秦紅雨. 編輯之友. 2012(08)
[7]媒介融合現(xiàn)狀與前景[J]. 王鴻濤. 中國(guó)記者. 2007(06)
[8]高校校園網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)的建立與思考[J]. 楊炳任,謝舒瀟,蔣雪珍,戴玲. 電化教育研究. 2000(12)
本文編號(hào):3363546
【文章來(lái)源】:國(guó)際公關(guān). 2020,(11)
【文章頁(yè)數(shù)】:2 頁(yè)
【部分圖文】:
教學(xué)資源庫(kù)使用目的調(diào)查結(jié)果
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]專業(yè)教學(xué)資源庫(kù):“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在職業(yè)教育領(lǐng)域的率先落地[J]. 方燦林,郭慶志. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(19)
[2]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)思考——以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例[J]. 熊建宇. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2018(14)
[3]大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)框架及實(shí)施機(jī)制[J]. 林觀德. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(13)
[4]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的融媒教育:美國(guó)經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J]. 陳昌鳳,王宇琦. 傳媒. 2017(21)
[5]地方高;谛@網(wǎng)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和思考[J]. 孫焱,韓琳. 才智. 2013(08)
[6]不可忽略的文化維度——媒介融合的現(xiàn)狀與反思[J]. 秦紅雨. 編輯之友. 2012(08)
[7]媒介融合現(xiàn)狀與前景[J]. 王鴻濤. 中國(guó)記者. 2007(06)
[8]高校校園網(wǎng)、教學(xué)資源庫(kù)的建立與思考[J]. 楊炳任,謝舒瀟,蔣雪珍,戴玲. 電化教育研究. 2000(12)
本文編號(hào):3363546
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