本文關鍵詞：基于人才測評視角的H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校輔導員作為學生思想政治教育的重要人物,是高校學生思想政治教育工作的核心力量,其作為學生管理工作的第一線管理者使得兩者間的聯(lián)系非常緊密。輔導員職業(yè)生涯管理的成功與否直接關系到輔導員隊伍建設的穩(wěn)定、學生的全面發(fā)展、高校的穩(wěn)定甚至是社會的和諧。經(jīng)濟和社會環(huán)境的飛速發(fā)展在對人才測評提出新的方法的同時也對輔導員工作提出了更大的挑戰(zhàn),輔導員只有在具備一定的專業(yè)技能和豐富的經(jīng)驗積累的基礎上才能更深入地對學生進行有效的指導。因此,輔導員工作的專業(yè)化隊伍的建設迫在眉睫,要將輔導員的個人發(fā)展目標與高校的戰(zhàn)略目標有機統(tǒng)一,必須要對高校輔導員進行有效的職業(yè)生涯管理,以此而在一定程度上調(diào)動工作的積極性和創(chuàng)造性。 新環(huán)境下的人才測評機制對輔導員的工作也提出了新的挑戰(zhàn),要更好地促進高校學生的全面發(fā)展,必須培養(yǎng)具有專業(yè)性和創(chuàng)造性的輔導員隊伍。本文在特質(zhì)因素理論、霍蘭德職業(yè)類型論及職業(yè)錨理論等基礎上,結(jié)合高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,對湖北省武漢市H高校輔導員在職業(yè)生涯管理基本情況及滿意度進行調(diào)查分析,提出了該高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題：(1)職業(yè)發(fā)展方向不明確；(2)職業(yè)生涯規(guī)劃文本缺乏；(3)職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量不高,并從輔導員自身及學校的角度對出現(xiàn)問題的原因進行了分析。最后,從人才測評的角度來判定輔導員的特質(zhì)、職業(yè)類型及職業(yè)錨,并提出采取措施保障輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的實施與完善：(1)校領導要高度重視輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃；(2)職能部門應積極協(xié)助輔導員進行職業(yè)規(guī)劃；(3)輔導員積極參與制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃；(4)完善輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的保障機制。以此而希望對武漢市H高校輔導員建設提供理論支持和可操作性建議,促進其隊伍的發(fā)展完蓋
【關鍵詞】：高校輔導員 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃管理 人才測評
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-16
• 1.1 研究背景與選題意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 本文的研究思路和方法14-16
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14-16
• 2 職業(yè)生涯相關理論基礎16-21
• 2.1 特質(zhì)因素理論16-17
• 2.2 霍蘭德職業(yè)類型論17-18
• 2.3 職業(yè)錨理論18-19
• 2.4 人才測評理論19-21
• 3 H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析21-26
• 3.1 H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查21-22
• 3.1.1 研究目標及樣本選擇21
• 3.1.2 研究內(nèi)容及指標設計21-22
• 3.2 信度效度分析22
• 3.3 研究結(jié)論22-26
• 3.3.1 學�？陀^上不重視輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃22-23
• 3.3.2 小部分崗位做了職業(yè)生涯規(guī)劃23-24
• 3.3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃是輔導員單方面意愿的體現(xiàn)24-26
• 4 H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及原因分析26-34
• 4.1 輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題26-28
• 4.1.1 職業(yè)發(fā)展方向不明確26
• 4.1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃文本缺乏26-27
• 4.1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量不高27-28
• 4.2 高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃問題原因分析28-34
• 4.2.1 校領導和主管部門對職業(yè)生涯管理不得力28-30
• 4.2.2 輔導員對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力不充分30-31
• 4.2.3 校方的相關配套措施不到位31-34
• 5 基于人才測評視角的H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的完善34-49
• 5.1 人才測評對高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃的意義34-37
• 5.1.1 人才測評的內(nèi)容及作用34-36
• 5.1.2 人才測評對高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃意義36-37
• 5.2 人才測促進H高校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃37-41
• 5.2.1 以人才測評為依據(jù)判定輔導員的特質(zhì)37-38
• 5.2.2 以人才測評為依據(jù)分析輔導員的職業(yè)類型38-39
• 5.2.3 以人才測評為依據(jù)明確輔導員的職業(yè)錨39-41
• 5.3 人才測評推動H高校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施41-47
• 5.3.1 校領導要重視對輔導員組織科學的人才測評41-43
• 5.3.2 職能部門應積極協(xié)助輔導員進行人才測評43-44
• 5.3.3 輔導員積極參與制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃44-47
• 5.4 人才測評保障H高校輔導員的職業(yè)生涯規(guī)劃機制47-49
• 5.4.1 人才測評在制定職業(yè)生涯制度中充分運用47
• 5.4.2 人才測評在以能力為標準用人方面充分發(fā)揮47-48
• 5.4.3 人才測評在形成和諧的校園文化中充分體現(xiàn)48-49
• 結(jié)論與展望49-51
• 參考文獻51-53
• 附錄 “輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃”抽樣調(diào)查問卷53-60
• 致謝60-61

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于人才測評視角的H高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335622