本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育,五年制本科醫(yī)學(xué)教育中第五年臨床實(shí)踐階段學(xué)習(xí)極其重要,是醫(yī)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的中心環(huán)節(jié),保障該階段教學(xué)質(zhì)量意義重大。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,也是醫(yī)學(xué)人才科學(xué)培訓(xùn)的重要機(jī)制。醫(yī)學(xué)教育中二者缺一不可。在當(dāng)前培養(yǎng)和教學(xué)機(jī)制中,臨床醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)教育和五年制本科臨床實(shí)習(xí)教育均需要占用大量臨床教學(xué)資源,二者產(chǎn)生了一些矛盾和沖突,這值得教育工作者們思考和及時(shí)解決。該文就此問題進(jìn)行現(xiàn)狀分析,并就教育管理策略進(jìn)行探討,提出了一些解決思路,以幫助提升本科臨床醫(yī)學(xué)第五年實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1臨床醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)教育對(duì)五年制本科臨床實(shí)習(xí)的影響
    1.1五年制本科臨床實(shí)習(xí)與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)醫(yī)師目標(biāo)任務(wù)存在重疊，五年制本科臨床實(shí)習(xí)階段因?yàn)橐?guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師增多而大量減少實(shí)踐機(jī)會(huì)，臨床實(shí)踐能力下降[4]。
    1.2五年制本科生較規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員臨床實(shí)踐能力有一定差距，本科生學(xué)習(xí)信心不足，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)更少，影響到臨床能力的提高。
2解決辦法及策略
    2.1五年制臨床實(shí)習(xí)任務(wù)規(guī)范化、數(shù)值化（量化式評(píng)價(jià)），加強(qiáng)五年制臨床實(shí)習(xí)學(xué)生目標(biāo)值考核和監(jiān)督，注重任務(wù)完成率和完成效果。
    2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍，帶教科室增加本科臨床實(shí)習(xí)師資力量，可通過增加專職本科教學(xué)助理，制定本科導(dǎo)師管理負(fù)責(zé)制等措施來強(qiáng)化本科教學(xué)[11]。
    2.3規(guī)范化培訓(xùn)階段和五年制臨床實(shí)習(xí)任務(wù)適度差異化。
3小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與醫(yī)學(xué)在職研究生培養(yǎng)對(duì)接模式的研究[D]. 盛淑楨.南昌大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3353991