本科教育在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育,五年制本科醫(yī)學教育中第五年臨床實踐階段學習極其重要,是醫(yī)學生將學校所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的中心環(huán)節(jié),保障該階段教學質(zhì)量意義重大。而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓是畢業(yè)后醫(yī)學教育的重要組成部分,也是醫(yī)學人才科學培訓的重要機制。醫(yī)學教育中二者缺一不可。在當前培養(yǎng)和教學機制中,臨床醫(yī)學規(guī)范化培訓教育和五年制本科臨床實習教育均需要占用大量臨床教學資源,二者產(chǎn)生了一些矛盾和沖突,這值得教育工作者們思考和及時解決。該文就此問題進行現(xiàn)狀分析,并就教育管理策略進行探討,提出了一些解決思路,以幫助提升本科臨床醫(yī)學第五年實習教學的質(zhì)量。 

【文章來源】：現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2020,36(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1臨床醫(yī)學規(guī)范化培訓教育對五年制本科臨床實習的影響
    1.1五年制本科臨床實習與住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)醫(yī)師目標任務(wù)存在重疊，五年制本科臨床實習階段因為規(guī)范化培訓醫(yī)師增多而大量減少實踐機會，臨床實踐能力下降[4]。
    1.2五年制本科生較規(guī)范化培訓學員臨床實踐能力有一定差距，本科生學習信心不足，臨床實踐機會更少，影響到臨床能力的提高。
2解決辦法及策略
    2.1五年制臨床實習任務(wù)規(guī)范化、數(shù)值化（量化式評價），加強五年制臨床實習學生目標值考核和監(jiān)督，注重任務(wù)完成率和完成效果。
    2.2強化師資隊伍，帶教科室增加本科臨床實習師資力量，可通過增加專職本科教學助理，制定本科導(dǎo)師管理負責制等措施來強化本科教學[11]。
    2.3規(guī)范化培訓階段和五年制臨床實習任務(wù)適度差異化。
3小結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與醫(yī)學在職研究生培養(yǎng)對接模式的研究[D]. 盛淑楨.南昌大學 2011



本文編號：3353991