創(chuàng)業(yè)基礎課作為面向全體普通高校本科生開設的一門通識必修課程,在培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)價值觀方面都有著重要的基礎性作用。BOPPPS教學模式作為一種比較先進的教學模型,可作為提升創(chuàng)業(yè)基礎課程教學效果的有效途徑。本文以《商業(yè)模式設計》一章運用BOPPPS教學模式為例,論證了運用BOPPPS教學模型進行課程教學設計可以極大提升課程的教學效果。 

【文章來源】：湖北第二師范學院學報. 2020,37(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)業(yè)基礎課教學中存在的困惑
    1.學生學習主動性不高
    2.教學內(nèi)容缺乏針對性
    3.教學模式較為單一
    4.專業(yè)師資力量不足
二、BOPPPS教學模式的內(nèi)涵
三、BOPPPS教學模式在創(chuàng)業(yè)基礎課中的應用
四、BOPPPS教學模式的教學效果分析
    1.學生課上參與度顯著提升
    2.學生課堂內(nèi)容掌握度提高
    3.學生動手實踐能力加強
五、不斷改進和完善教學方法的反思
    1.從教師的角度反思
    2.從學生的角度反思


【參考文獻】：
期刊論文
[1]BOPPPS教學理念在大學物理實驗教學中的探索[J]. 袁晉鶴.  黑龍江教育(理論與實踐). 2019(11)
[2]國內(nèi)BOPPPS模型研究的知識圖譜分析[J]. 周文,李俊,包衛(wèi)東,劉麗霞.  高等教育研究學報. 2019(03)
[3]BOPPPS教學模式在項目管理教學中的應用研究[J]. 張丹丹.  教育現(xiàn)代化. 2019(26)
[4]BOPPPS教學模型在實際教學中的應用研究[J]. 崔海華,范冬云.  工業(yè)和信息化教育. 2019(01)



本文編號：3352146