本文關(guān)鍵詞：“兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城市化進程的不斷加快，青壯年農(nóng)民成為社會流動最大的主體。而由于經(jīng)濟、生活等方面的原因，他們的未成年子女只能呆在農(nóng)村淪為“留守兒童”。隨著年齡的增長，“留守兒童”們中的相當(dāng)一部分人成為高校大學(xué)生。并成為高校的一個特殊群體——“兒時留守”大學(xué)生。 在構(gòu)建社會主義和諧社會成為主旋律的今天，作為國家棟梁之材的大學(xué)生必須培育起良好的和諧交往能力。這既是社會和諧發(fā)展對大學(xué)生提出的基本要求，也是大學(xué)生認識自己、完善自己，實現(xiàn)個人發(fā)展的必然要求。然而由于種種原因，不少“兒時留守”大學(xué)生因和諧交往能力不足而導(dǎo)致的惡性事件頻頻發(fā)生。因此，關(guān)注“兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力現(xiàn)狀，把握其影響因素，不斷提高“兒時留守”大學(xué)生的和諧交往能力顯得極為緊迫。 本論文正文部分共分為五個部分。其結(jié)構(gòu)如下： 第一部分，即導(dǎo)論部分，介紹了本論文的選題背景、研究目的、研究對象的界定以及將會產(chǎn)生的理論和實踐價值，同時對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀做了簡單概述。 第二部分，重要分析“兒時留守”大學(xué)生的概念界定及其和諧交往能力的重要性。 第三部分，通過對江西省六所高校進行調(diào)研，獲取基本數(shù)據(jù)。在對數(shù)據(jù)進行歸納和整理的基礎(chǔ)上，探討“兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的基本現(xiàn)狀。 第四部分，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，詳細分析個性特征、家庭特征、專業(yè)特征、學(xué)業(yè)預(yù)期、就業(yè)壓力、等五大因素對“兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的影響。 第五部分，針對“兒時留守”大學(xué)生的和諧交往能力存在的不足，提出提升其和諧交往能力的五大對策。
【關(guān)鍵詞】：“兒時留守”大學(xué)生 和諧交往能力 提升
【學(xué)位授予單位】：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 1 導(dǎo)論7-15
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 現(xiàn)實意義8-9
• 1.3 研究現(xiàn)狀9-13
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文獻研究法13
• 1.4.2 問卷調(diào)查法13-14
• 1.4.3 比較研究法14
• 1.5 論文的創(chuàng)新點14-15
• 1.5.1 研究視角較新穎14
• 1.5.2 研究內(nèi)容較獨特14-15
• 2 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的構(gòu)成要素分析15-19
• 2.1 “兒時留守”大學(xué)生的界定與分類15-16
• 2.1.1 “兒時留守”大學(xué)生的界定15
• 2.1.2 “兒時留守”大學(xué)生的分類15-16
• 2.2 和諧交往能力的概念及構(gòu)成要素分析16-17
• 2.2.1 交往的概念界定16
• 2.2.2 和諧交往能力的概念界定16-17
• 2.2.3 和諧交往能力的構(gòu)成要素17
• 2.3 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力重要性分析17-19
• 2.3.1 是“兒時留守”大學(xué)生健康成長成才重要保證17-18
• 2.3.2 是構(gòu)建和諧共進校園氛圍的重要內(nèi)容18-19
• 3 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的實證調(diào)研與分析19-27
• 3.1 數(shù)據(jù)來源19-20
• 3.2 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力現(xiàn)狀分析20-27
• 3.2.1 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的正常表征20-23
• 3.2.2 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的問題表征23-27
• 4 “兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力影響因素的實證分析27-40
• 4.1 個性因素27-29
• 4.2 家庭因素29-33
• 4.3 專業(yè)因素33-35
• 4.4 學(xué)業(yè)因素35-36
• 4.5 就業(yè)因素36-40
• 5 提升“兒時留守”大學(xué)生和諧交往能力的對策分析40-47
• 5.1 設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，開設(shè)人際交往類課程40-41
• 5.1.1 課程體系對培育大學(xué)生和諧交往能力的作用40
• 5.1.2 利用課程優(yōu)勢，提高學(xué)生的人際交往能力40-41
• 5.2 組織豐富的課外活動，完善人際交往技巧41-42
• 5.2.1 開展豐富多彩的校園社團活動41
• 5.2.2 開展形式多樣的校園文化活動41-42
• 5.3 開展廣泛的社會實踐，增強和諧交往信心42-44
• 5.3.1 引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的認知能力42-43
• 5.3.2 加強對大學(xué)生和諧交往信心的培養(yǎng)43
• 5.3.3 引導(dǎo)大學(xué)生形成積極向上的社交心態(tài)43-44
• 5.4 加強校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的人際交往環(huán)境44-45
• 5.4.1 加強人文精神教育44
• 5.4.2 培育良好的大學(xué)校風(fēng)44
• 5.4.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系44-45
• 5.4.4 建立和諧的同學(xué)關(guān)系45
• 5.5 加強“兒時留守”大學(xué)生學(xué)生管理制度建設(shè)45-47
• 5.5.1 改善“兒時留守”大學(xué)生管理模式45
• 5.5.2 增強輔導(dǎo)員隊伍的工作能力45-46
• 5.5.3 健全“兒時留守”大學(xué)生就業(yè)咨詢體系46-47
• 6 總結(jié)與展望47-49
• 6.1 研究結(jié)論47
• 6.2 本研究的局限與展望47-49
• 6.2.1 研究局限47
• 6.2.2 研究展望47-49
• 參考文獻49-53
• 附錄（調(diào)查問卷）53-57
• 致謝57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：333628