本文關(guān)鍵詞：和諧視閾下大學(xué)生生命教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生命本應(yīng)成為每個(gè)人最值得珍惜的寶貴財(cái)富，然而近年來(lái)，大學(xué)生漠視生命、暴虐生命的負(fù)面事件卻屢現(xiàn)報(bào)端，這與教育的初衷相違背。大學(xué)教育的目的是把大學(xué)生培養(yǎng)為身心和諧、具備一定專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才，然而大學(xué)生輕視生命、游戲人生的現(xiàn)象卻令人痛惜。目前，雖然大學(xué)生生命教育已經(jīng)引起學(xué)界重視，但就現(xiàn)狀而言，大學(xué)生生命教育依然存在諸多問(wèn)題。本文從“和諧”視角入手，對(duì)大學(xué)生生命教育進(jìn)行全方位思考，并多角度探尋有利于大學(xué)生完成與自我、他人、自然和諧的有效路徑，自然不失客觀(guān)的現(xiàn)實(shí)意義。 相對(duì)而言，生命教育是一門(mén)起步較晚的新型學(xué)科，其研究的廣度與深度尚需進(jìn)一步拓展。論文首先通過(guò)對(duì)生命教育學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的梳理，詮釋了生命教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，隨即，著重探尋當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校生命教育的缺失與原因分析，進(jìn)而進(jìn)一步引入和諧視閾下大學(xué)生生命教育的意義及內(nèi)容，最終歸結(jié)出大學(xué)生生命教育的路徑選擇，目的在于展現(xiàn)生命教育的豐富內(nèi)容，凸顯立理基礎(chǔ)的穩(wěn)固。側(cè)重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生生命教育所存在的問(wèn)題進(jìn)行歸因探討時(shí)，論文從校園出發(fā)，又跨出校園，從大學(xué)生自身、社會(huì)環(huán)境、家庭教育三個(gè)角度出發(fā)，得出大學(xué)生消極生命觀(guān)的形成是多方面作用的結(jié)果，因此需要多方面的和諧配合才能解決問(wèn)題。在對(duì)大學(xué)生生命教育的重要意義進(jìn)行挖掘時(shí)，論文以“和諧”二字為切入點(diǎn)，提出大學(xué)生生命教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞自我和諧、人際關(guān)系和諧、與自然和諧、網(wǎng)絡(luò)和諧四個(gè)方面展開(kāi)。論文著重強(qiáng)調(diào)建立全方位的大學(xué)生生命教育體系，，主要從五大方面探討了大學(xué)生生命教育的發(fā)展路徑，分別從課程內(nèi)容體系、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生命教育環(huán)境與資源等角度出發(fā)，為開(kāi)展大學(xué)生生命教育提供有效的解決辦法。 總之，從“和諧”視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生生命教育進(jìn)行探索與研究，對(duì)于大學(xué)生形成健康、積極、正確的生命觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著積極的作用。本論文豐富了大學(xué)生生命教育的研究角度，認(rèn)為要使大學(xué)生生命教育取得成效，必須建立起多層次、全方位的大學(xué)生生命教育體系，并以“和諧”為切入點(diǎn)和最終目標(biāo)，積極探索有利于大學(xué)生生命教育的途徑。
【關(guān)鍵詞】：和諧 大學(xué)生 生命教育
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 第1章 前言10-16
• 1.1 選題背景與選題意義10-11
• 1.1.1 選題背景10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)綜述11-15
• 1.2.1 國(guó)外研究動(dòng)態(tài)11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)12-15
• 1.3 研究思路與創(chuàng)新之處15-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 創(chuàng)新之處15-16
• 第2章 生命和生命教育解讀16-22
• 2.1 生命16-17
• 2.1.1 生命的定義16
• 2.1.2 生命的特征16-17
• 2.2 生命教育17-22
• 2.2.1 生命教育思想的理論淵源與發(fā)展脈絡(luò)17-21
• 2.2.2 生命教育的內(nèi)涵21-22
• 第3章 大學(xué)生生命教育存在的問(wèn)題及原因分析22-30
• 3.1 大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀22-23
• 3.1.1 大學(xué)生生命教育缺乏硬性約束22
• 3.1.2 大學(xué)生生命教育尚未形成課程體系22-23
• 3.1.3 大學(xué)生生命教育專(zhuān)業(yè)師資相對(duì)不足23
• 3.2 大學(xué)生生命認(rèn)識(shí)誤區(qū)23-25
• 3.2.1 游戲人生23-24
• 3.2.2 輕視生命24
• 3.2.3 暴虐生命24-25
• 3.3 大學(xué)生生命教育問(wèn)題的原因分析25-30
• 3.3.1 自身原因25-26
• 3.3.2 家庭影響26-27
• 3.3.3 社會(huì)環(huán)境影響27-30
• 第4章 和諧視閾下大學(xué)生生命教育的意義及內(nèi)容30-35
• 4.1 和諧視閾下大學(xué)生生命教育的意義30-31
• 4.1.1 生命教育體現(xiàn)“以人為本”的生命關(guān)懷30
• 4.1.2 生命教育促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展30
• 4.1.3 生命教育有助于大學(xué)生和諧人際關(guān)系的形成30-31
• 4.1.4 生命教育推動(dòng)和諧校園、和諧社會(huì)的構(gòu)建31
• 4.2 和諧視閾下大學(xué)生生命教育的內(nèi)容31-35
• 4.2.1 多角度的生命教育31-33
• 4.2.2 和諧的生命關(guān)系教育33-35
• 第5章 和諧視閾下大學(xué)生生命教育的路徑選擇35-43
• 5.1 完善生命教育內(nèi)容體系35-36
• 5.1.1 以理論研究引領(lǐng)生命教育35
• 5.1.2 以專(zhuān)門(mén)學(xué)科主導(dǎo)生命教育35
• 5.1.3 以專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施生命教育35-36
• 5.1.4 以其他學(xué)科充實(shí)生命教育36
• 5.2 加強(qiáng)校園文化建設(shè)36-37
• 5.2.1 融合文化活動(dòng)與生命教育36-37
• 5.2.2 充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源與載體37
• 5.3 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)37-39
• 5.3.1 以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)強(qiáng)化生命教育37-38
• 5.3.2 以志愿活動(dòng)提升生命教育38
• 5.3.3 以專(zhuān)題活動(dòng)豐富生命教育38-39
• 5.4 營(yíng)造生命教育環(huán)境39-41
• 5.4.1 構(gòu)建人文和諧的校園環(huán)境39
• 5.4.2 富有生命情懷的家庭環(huán)境39-40
• 5.4.3 充滿(mǎn)生命關(guān)愛(ài)的社會(huì)環(huán)境40
• 5.4.4 學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與40-41
• 5.5 挖掘生命教育資源41-43
• 5.5.1 利用心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)平臺(tái)41
• 5.5.2 學(xué)習(xí)大學(xué)生先進(jìn)事跡41
• 5.5.3 回歸紅色革命文化傳統(tǒng)41-43
• 結(jié)束語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 致謝47-48
• 作者簡(jiǎn)介48

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：333296