發(fā)布時(shí)間：2021-07-25 23:05

　　學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式并存是國(guó)外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是目前我國(guó)研究生培養(yǎng)模式改革的主要方向。本文以研究生培養(yǎng)模式研究為切入點(diǎn)，核心問(wèn)題是對(duì)兩種研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行本質(zhì)區(qū)分，目的在于建構(gòu)我國(guó)高校兩種各具特色的研究生培養(yǎng)模式。論文研究過(guò)程中遵循歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際與本土、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法論，從四部分對(duì)我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。 第一部分是引論，首先從總體上闡述論文選題的緣由與選題意義、研究現(xiàn)狀及相關(guān)述評(píng)、研究方法和基本原則以及基本思路與研究?jī)?nèi)容。其次，通過(guò)模式論與系統(tǒng)論的結(jié)合，對(duì)研究生培養(yǎng)模式的相關(guān)概念、基本要素以及要素的內(nèi)外關(guān)系等進(jìn)行純學(xué)理研究，這部分研究構(gòu)成論文研究的“基本理論”，為全文研究提供一個(gè)“分析框架”。 第二部分包括第二章與第三章，從國(guó)內(nèi)與國(guó)外、縱向與橫向兩個(gè)維度，對(duì)研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀進(jìn)行分析與比較。第二章考察了我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革，揭示我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式已開始逐步從單一走向雙元模式；同時(shí)，通過(guò)對(duì)北京、上海、江蘇、浙江、廣州、湖北、遼寧等不同地區(qū)十所高校研究生培養(yǎng)情況的現(xiàn)狀分析，探究高校研究生培養(yǎng)模... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：182 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 引論
    第一節(jié) 選題緣由與選題意義
        一、 選題背景與目的
        二、 論文選題的意義
    第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及相關(guān)述評(píng)
        一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀的分析
        二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析
        三、 形成的幾點(diǎn)共識(shí)與尚待解決的問(wèn)題
    第三節(jié) 研究方法和基本原則
        一、 論文所采用的主要研究方法
        二、 論文研究所遵循的基本原則
    第四節(jié) 基本思路與研究?jī)?nèi)容
        一、 論文的基本思路
        二、 論文的研究?jī)?nèi)容
    第五節(jié) 幾個(gè)相關(guān)概念釋義
        一、 關(guān)于“模式”
        二、 培養(yǎng)模式概念的內(nèi)涵
        三、 高校研究生培養(yǎng)模式概念及其要素分析
第二章 我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程與現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式歷史沿革
        一、 研究生培養(yǎng)模式的初創(chuàng)時(shí)期
        二、 研究生培養(yǎng)模式的正規(guī)化時(shí)期
        三、 研究生培養(yǎng)模式從單一走向雙元模式
    第二節(jié) 我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
        一、 調(diào)查的目的、對(duì)象與方法
        二、 調(diào)查結(jié)果與分析
    第三節(jié) 我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式的誤區(qū)與不足
        一、 研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)模式有待區(qū)分與調(diào)整
        二、 兩種研究生培養(yǎng)模式“雷同”，應(yīng)用型培養(yǎng)模式偏于“學(xué)術(shù)化”
        三、 研究生培養(yǎng)模式缺乏靈活性、開放性、多樣性
        四、 兩種研究生培養(yǎng)模式之間缺乏互通性與銜接性
第三章 國(guó)外研究生培養(yǎng)模式比較研究及若干啟示
    第一節(jié) 德國(guó)研究生培養(yǎng)模式濫觴及分析
        一、 德國(guó)研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
        二、 德國(guó)研究生培養(yǎng)模式分析
    第二節(jié) 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式演變歷程及分析
        一、 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
        二、 美國(guó)研究生培養(yǎng)模式分析
    第三節(jié) 英國(guó)研究生培養(yǎng)模式歷史變遷及分析
        一、 英國(guó)研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
        二、 英國(guó)研究生培養(yǎng)模式分析
    第四節(jié) 國(guó)外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的共同特征與啟示
        一、 各國(guó)研究生培養(yǎng)模式的形成是借鑒性與變革性的統(tǒng)一
        二、 研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要
        三、 兩種研究生培養(yǎng)模式并駕齊驅(qū)、各具特色，是國(guó)外研究生培養(yǎng)模式的共同趨勢(shì)
        四、 每種研究生培養(yǎng)模式都體現(xiàn)出規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一
        五、 兩種研究生培養(yǎng)模式學(xué)位之間存在一定的溝通性與轉(zhuǎn)化性
第四章 我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式的理論探討
    第一節(jié) 影響我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式變革的理論與現(xiàn)實(shí)因素
        一、 高等教育大眾化理論與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
        二、 終身教育理念與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
        三、 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
        四、 科技發(fā)展與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
    第二節(jié) 我國(guó)高校兩種研究生培養(yǎng)模式的定位與基本特征分析
        一、 價(jià)值取向的定位
        二、 性質(zhì)特征的定位
        三、 培養(yǎng)對(duì)象的定位
        四、 層次結(jié)構(gòu)的定位
    第三節(jié) 建構(gòu)我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式的基本原則
        一、 兼容并存與各有側(cè)重相結(jié)合的原則
        二、 系統(tǒng)性與獨(dú)立性相結(jié)合的原則
        三、 國(guó)際化與本土化相結(jié)合的原則
第五章 我國(guó)高校兩種研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)研究
    第一節(jié) 學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的建構(gòu)
        一、 學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
        二、 學(xué)術(shù)型研究生的入學(xué)形式
        三、 學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式
        四、 學(xué)術(shù)型研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的建構(gòu)
        一、 應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
        二、 應(yīng)用型研究生的入學(xué)形式
        三、 應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)方式
        四、 應(yīng)用型研究生的質(zhì)量評(píng)價(jià)
第六章 我國(guó)高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實(shí)現(xiàn)保障
    第一節(jié) 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的基礎(chǔ)與前提
        一、 樹立多元研究生教育職能觀
        二、 轉(zhuǎn)變與糾正不同群體對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的片面認(rèn)識(shí)
    第二節(jié) 制度創(chuàng)新是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的關(guān)鍵
        一、 健全和完善學(xué)分制，確保研究生培養(yǎng)模式的靈活性和彈性化
        二、 建立和推廣教師培訓(xùn)、聘任和考核制度，促進(jìn)研究生師資隊(duì)伍的建設(shè)
        三、 改革和創(chuàng)新研究生院制度，促使兩種研究生培養(yǎng)模式更趨合理化
    第三節(jié) 政策扶持是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實(shí)現(xiàn)保障
        一、 制定相關(guān)的政策和法規(guī)，使高校兩種研究生培養(yǎng)模式更趨完善
        二、 政府支持與調(diào)控是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實(shí)現(xiàn)保障
結(jié)語(yǔ)
附錄1 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研究生培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介（編譯）
附錄2 研究生培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷
附錄3 參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]我國(guó)高校本科人才培養(yǎng)模式理論研究綜述[J]. 李亞萍,金佩華.  江蘇高教. 2003(05)
[3]正確處理工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾個(gè)關(guān)系[J]. 劉惠琴,雍翠菊,張文修.  學(xué)位與研究生教育. 2003(08)
[4]學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的融合——大眾化進(jìn)程中高等教育質(zhì)量觀[J]. 陳小紅.  復(fù)旦教育論壇. 2003(04)
[5]高等教育的學(xué)術(shù)性與職業(yè)性[J]. 劉大波,方展畫.  江蘇高教. 2003(04)
[6]建立研究生教育三維質(zhì)量保證體系[J]. 肖敏.  學(xué)位與研究生教育. 2003(06)
[7]研究生培養(yǎng)模式的國(guó)際比較及其發(fā)展趨勢(shì)[J]. 何杰,朱琦.  江蘇高教. 2003(03)
[8]教育碩士專業(yè)學(xué)位師資隊(duì)伍應(yīng)具備的整體結(jié)構(gòu)——兼論教育專業(yè)碩士與學(xué)科碩士培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的異同[J]. 梁其健.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2003(02)
[9]提升中國(guó)研究生教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力芻議[J]. 樓成禮,王曉燕,孟現(xiàn)志.  教育發(fā)展研究. 2003(02)
[10]關(guān)于大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的幾點(diǎn)思考[J]. 韓萍芳,孫宇,張鋒.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2003(01)



本文編號(hào)：3302953