本文關(guān)鍵詞：普通高校課程考試創(chuàng)新研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校課程考試是高校以教育性為價(jià)值導(dǎo)向,以考查學(xué)生真實(shí)學(xué)業(yè)水平狀態(tài)為目的,旨在診斷學(xué)生學(xué)業(yè)水平,促進(jìn)學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)參照性考試。大學(xué)的擴(kuò)招使我國加速進(jìn)入了高等教育大眾化階段,高校教學(xué)質(zhì)量越來越受到社會(huì)各界的重視。作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分,高校課程考試的質(zhì)量關(guān)系著高等教育的質(zhì)量。但我國學(xué)者更關(guān)注的是選拔性考試,對(duì)課程考試的研究相對(duì)較少,且不成體系。研究高校課程考試,不僅能在理論上彌補(bǔ)課程考試研究領(lǐng)域的不足,更能指出高校課程考試存在的問題,為高校課程考試改革提供對(duì)策。 本文由四部分組成。第一部分明確了考試的內(nèi)涵和外延,對(duì)高校課程考試做了概念界定,并詳細(xì)介紹了制度創(chuàng)新的理論。第二部分采用實(shí)證研究,通過對(duì)問卷及訪談的分析,總結(jié)了我國高校課程考試三大現(xiàn)行特征及存在的三大問題,并從制度理論出發(fā)探討了問題產(chǎn)生的原因。第三部分對(duì)美國、英國、德國的課程考試做了簡(jiǎn)要說明,分別總結(jié)了各國高校課程考試的特點(diǎn)。最后,通過掃描現(xiàn)在、借鑒他人,提出了我國高校課程考試五大創(chuàng)新路徑。 通過本研究我們可得出如下結(jié)論：我國高校課程考試各個(gè)環(huán)節(jié)依然存在較多問題且成因復(fù)雜。未來高校課程考試想要全面、健康發(fā)展,就必須依據(jù)自身特點(diǎn)和規(guī)律,探討學(xué)業(yè)考試獨(dú)立發(fā)展之路。當(dāng)前高校對(duì)課程考試改革尚沒有做到高度重視,雖有一些改革之舉,但沒有形成體系,我國高校課程考試改革空間仍然很大。
【關(guān)鍵詞】：高校課程考試 制度 創(chuàng)新
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 引言10-19
• (一） 研究旨趣10-12
• (二） 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1. 高校課程考試質(zhì)量評(píng)價(jià)研究12
• 2. 高校課程考試比較研究12-13
• 3. 高校課程考試問題研究13-14
• 4. 高校課程考試改革研究14-16
• (三） 研究方法16
• 1. 文獻(xiàn)分析法16
• 2. 比較法16
• 3. 問卷調(diào)查法16
• (四） 研究?jī)?nèi)容16-19
• 一、核心概念界定及理論基礎(chǔ)19-29
• (一） 考試19-21
• 1. 考試內(nèi)涵的多元理解19-20
• 2. 考試的基本要素20
• 3. 考試的分類20-21
• (二） 普通高校課程考試21-23
• 1. 普通高校課程考試的性質(zhì)22
• 2. 普通高校課程考試的概念22-23
• (三） 制度23-26
• 1. 制度的含義23-25
• 2. 制度特征及作用25-26
• (四） 制度創(chuàng)新26-29
• 1. 制度創(chuàng)新的含義26-27
• 2. 制度創(chuàng)新的內(nèi)容27-29
• 二、我國高校課程考試現(xiàn)狀調(diào)查及分析29-39
• (一） 我國高校課程考試現(xiàn)狀調(diào)查29-33
• 1. 調(diào)查目的29
• 2. 調(diào)查對(duì)象29-30
• 3. 調(diào)查內(nèi)容30
• 4. 調(diào)查結(jié)果與分析30-33
• (二） 我國高校課程考試存在的問題33-36
• 1. 高校課程考試定位存在偏差33-34
• 2. 高校課程考試組織形式比較單一34-35
• 3. 高校課程考試管理存在漏洞35-36
• (三） 我國高校課程考試問題原因分析36-39
• 1. 制度理性不足36-37
• 2. 制度剛性不夠37
• 3. 制度惰性嚴(yán)重37-39
• 三、英美德高校課程考試及啟示39-46
• (一） 美國高校課程考試39-42
• 1. 考試方法的多樣性39-41
• 2. 考試過程的多樣性41
• 3. 成績(jī)構(gòu)成的多樣性41-42
• (二） 英國高校課程考試42-43
• 1. 以專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)為主42
• 2. 實(shí)行校外考官制度42
• 3. 考試管理嚴(yán)格42-43
• (三） 德國高校課程考試43-46
• 1. 考試時(shí)間的自主性44
• 2. 考試形式的研討性44
• 3. 考試內(nèi)容的多變性44
• 4. 考試機(jī)會(huì)的多次性44-45
• 5. 評(píng)判機(jī)制的嚴(yán)謹(jǐn)性45-46
• 四、我國高校課程考試創(chuàng)新路徑46-50
• (一） 轉(zhuǎn)變教育思想，更新考試觀念46
• (二） 嚴(yán)把命題環(huán)節(jié)，改革考試內(nèi)容46-47
• (三） 豐富考試方式，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)47-48
• (四） 加強(qiáng)考后分析，發(fā)揮反饋功能48
• (五） 健全考試制度，規(guī)范考試管理48-50
• 結(jié)語50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附件55-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文58-59
• 后記59-60

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：普通高校課程考試創(chuàng)新研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330076