在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì),概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)、方法及其基本思想在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,而正態(tài)分布作為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中一種重要的分布,更扮演著十分重要的角色。本研究的目的在于分析出數(shù)學(xué)職前教師（高等師范院校各年級(jí)學(xué)生）對(duì)正態(tài)分布的理解程度,從而進(jìn)一步探索出數(shù)學(xué)職前教師對(duì)正態(tài)分布理解程度的一般規(guī)律,找出存在的主要錯(cuò)誤,期望能有針對(duì)性的改善和促進(jìn)職前教師的專業(yè)知識(shí)的發(fā)展,促進(jìn)我國(guó)高師教育改革。本研究隨機(jī)選取一所教育部直屬重點(diǎn)師范院校數(shù)學(xué)系大三、大四及研究生共121人（其中大三學(xué)生37人,大四學(xué)生35人,研究生49人）為研究對(duì)象,采取自編試題進(jìn)行測(cè)試,并通過(guò)個(gè)別訪談了解學(xué)生的真實(shí)想法,在統(tǒng)計(jì)學(xué)分析基礎(chǔ)上,揭示職前教師正態(tài)分布的理解程度。根據(jù)現(xiàn)行高等院校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材,參考有關(guān)專家、學(xué)者的建議,筆者將職前教師對(duì)正態(tài)分布的理解程度分為四個(gè)水平,并分別從六個(gè)維度綜合考查。研究表明:在對(duì)正態(tài)分布的理解方面,研究生略高于大四學(xué)生的理解水平,明顯高于大三學(xué)生的理解水平,大四學(xué)生的理解水平高于大三學(xué)生的理解水平。通過(guò)調(diào)查分析,本研究歸納出了數(shù)學(xué)職前教師對(duì)正態(tài)分布理解存在的主要問(wèn)題:基本概念... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、問(wèn)題的提出和研究背景
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的問(wèn)題
    1.3 研究的目的和意義
二、數(shù)學(xué)理解及正態(tài)分布理解水平的劃分
    2.1 理解水平
    2.2 數(shù)學(xué)理解水平
    2.3 正態(tài)分布理解水平的劃分及研究標(biāo)準(zhǔn)的界定
三、研究設(shè)計(jì)與方法
    2.1 研究方法
    2.2 被試選取
    2.3 測(cè)試卷的編制
    2.4 訪談
    2.5 測(cè)試的實(shí)施
四、研究結(jié)果分析
    4.1 數(shù)學(xué)職前教師對(duì)正態(tài)分布的理解水平的分析
    4.2 各年級(jí)數(shù)學(xué)職前教師理解水平的差異比較
    4.3 存在的主要問(wèn)題及其原因分析
五、總結(jié)、建議和研究的局限性
    5.1 總結(jié)
    5.2 對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的建議
    5.3 研究的局限性和有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題
參考文獻(xiàn)
附錄
后記



本文編號(hào)：3298346