教師口語課程是教師教育專業(yè)開設的一門必修課,作為未來的職業(yè)教師,師范生應熟練掌握并使用標準普通話,確保自己以后能順利開展教學工作。因此,教師口語應在教師專業(yè)發(fā)展視域下完成課程優(yōu)化建設。負責教師口語的授課教師應明確教學目標,創(chuàng)新教學方式,健全評價機制,同時學校可以舉辦相關的科研活動,推動教師口語課程培訓職前與職后一體化,有效提升學生的專業(yè)水平。 

【文章來源】：陜西教育(高教). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
教師口語課程建設現(xiàn)狀分析
    1. 重視程度不足
    2. 內容安排失衡
    3.配套教材不完善
教師專業(yè)發(fā)展視域下教師口語課程優(yōu)化建設
    1.創(chuàng)新教學模式
    2. 教師口語課程培訓職前職后一體化
    3. 強化高校教師的作用
結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《教師口語》課程優(yōu)化教學淺論[J]. 楊昭昭.  教育現(xiàn)代化. 2018(25)
[2]基于教師專業(yè)發(fā)展視角的教師口語課程建設新探[J]. 陳雪蕓.  南方職業(yè)教育學刊. 2017(01)
[3]基于翻轉課堂理念下的教師口語教學模式探究[J]. 張文娟,王立軍.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2016(12)
[4]“與人交流能力訓練”與“教師口語”課程優(yōu)化整合之研究[J]. 張少華,趙海霞.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2011(11)



本文編號：3297332