發(fā)布時間：2017-04-26 19:20

  本文關(guān)鍵詞：建設(shè)高等教育強國視域下的大學(xué)教師發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和2012年發(fā)布的《高等教育專題規(guī)劃》都提出了高等教育強國建設(shè)是現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展的基本走向和戰(zhàn)略目標。而大學(xué)教師,作為高等教育的核心力量,決定著高等教育的質(zhì)量、關(guān)乎著高等教育的成敗,在建設(shè)高等教育強國的進程中起著關(guān)鍵性的作用。我國要實現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強國的轉(zhuǎn)變,就必須要高度重視大學(xué)教師的發(fā)展。 本文采用文獻研究、歷史研究及比較研究三種方法,結(jié)合我國建設(shè)高等教育強國的背景,圍繞“大學(xué)教師發(fā)展”這一主題,論述了大學(xué)教師發(fā)展在促進高等教育強國建設(shè)中的重要作用,分析了我國大學(xué)教師發(fā)展的歷程、特點及面臨的現(xiàn)實問題,探尋了世界部分高等教育強國(主要是美英日三國)的大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗與啟示,提出了推進我國大學(xué)教師發(fā)展的策略建議。 全文共分為五部分。第一部分為引言,包括本文的研究背景、研究目的與意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、相關(guān)概念和大學(xué)教師發(fā)展的三種相關(guān)理論,以及研究思路和研究方法。 第二部分對大學(xué)教師發(fā)展在高等教育強國建設(shè)中的地位和作用進行論述,指出高等教育強國建設(shè)是高等教育發(fā)展的形勢和使命,大學(xué)教師發(fā)展是高等教育強國建設(shè)的推動力。 第三部分對我國大學(xué)教師發(fā)展狀況進行概述,首先分六個階段介紹了自新中國成立以來我國大學(xué)教師發(fā)展的情況,然后歸納了現(xiàn)階段我國大學(xué)教師發(fā)展的突出特點,最后分析了在建設(shè)高等教育強國進程中我國大學(xué)教師發(fā)展還面臨的一些現(xiàn)實問題。 第四部分對部分世界高等教育強國教師發(fā)展的經(jīng)驗及啟示進行介紹和分析,首先分別介紹了美、英、日三個國家大學(xué)教師的發(fā)展歷程和經(jīng)驗做法,然后提出這些國家大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗對我國大學(xué)教師發(fā)展的啟示。 第五部分是促進我國大學(xué)教師發(fā)展的策略建議,首先提出了我國大學(xué)教師發(fā)展應(yīng)遵循的五個原則：實踐性原則、開放性原則、整體性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則,然后提出推進大學(xué)教師發(fā)展的對策：明確政府、高校、大學(xué)教師的責任,構(gòu)建多樣化大學(xué)教師發(fā)展模式,營造大學(xué)教師發(fā)展和諧的環(huán)境和氛圍,建立完善的大學(xué)教師發(fā)展保障機制。
【關(guān)鍵詞】：高等教育強國 大學(xué)教師 發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 一、引言9-18
• (一) 研究背景9-10
• 1. 我國正由高等教育大國向強國邁進9
• 2. 促進大學(xué)教師發(fā)展是建設(shè)高等教育強國需要面對的現(xiàn)實問題9-10
• (二) 研究目的和意義10
• 1. 研究目的10
• 2. 研究意義10
• (三) 研究現(xiàn)狀10-13
• 1. 關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展的研究10-12
• 2. 基于建設(shè)高等教育強國背景下的大學(xué)教師發(fā)展研究12
• 3. 文獻評述12-13
• (四) 概念界定13-15
• 1. 高等教育強國13
• 2. 大學(xué)13-14
• 3. 大學(xué)教師14
• 4. 大學(xué)教師發(fā)展14-15
• (五) 大學(xué)教師發(fā)展的理論基礎(chǔ)15-16
• 1. 人力資本理論15
• 2. 教學(xué)學(xué)術(shù)理論15-16
• 3. 職業(yè)生涯規(guī)劃理論16
• (六) 研究思路和方法16-18
• 1. 研究思路16-17
• 2. 研究方法17-18
• 二、大學(xué)教師發(fā)展在高等教育強國建設(shè)中的地位和作用18-22
• (一) 高等教育強國建設(shè)是高等教育發(fā)展面臨的形勢和使命18-19
• 1. 高等教育的“積極擴招”,奠定了高等教育強國建設(shè)的規(guī)�；A(chǔ)18-19
• 2. 高等教育強國建設(shè)是時代發(fā)展的必然使命19
• (二) 大學(xué)教師發(fā)展是高等教育強國建設(shè)的推動力19-22
• 1. 大學(xué)教師發(fā)展是提升高等教育質(zhì)量的基石19-20
• 2. 大教師發(fā)展是增強高等教育核心競爭力的基礎(chǔ)20
• 3. 大學(xué)教師發(fā)展是國家科技創(chuàng)新力的知識源頭20-22
• 三、新中國大學(xué)教師發(fā)展概述22-29
• (一) 我國大學(xué)教師發(fā)展歷程22-23
• 1. 初創(chuàng)階段(1949—1956年)22
• 2. 初步發(fā)展階段(1957—1965年)22
• 3. “文革”時期(1966—1976年)22
• 4. 恢復(fù)時期(1977—1984年)22-23
• 5. 發(fā)展創(chuàng)新時期(1985-1997年)23
• 6. 全面發(fā)展階段(1998年至今)23
• (二) 我國大學(xué)教師發(fā)展特點23-25
• 1. 教師隊伍規(guī)模不斷擴大23-24
• 2. 建立了廣泛的大學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系24-25
• 3. 加大投入和安排重大項目25
• 4. 大力培養(yǎng)青年教師25
• (三) 我國大學(xué)教師發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題25-29
• 1. 大學(xué)教師總體水平不高,學(xué)術(shù)大師匱乏25-26
• 2. 大學(xué)教師學(xué)位層次較低,“近親繁殖”較嚴重26-27
• 3. 大學(xué)教師考核評價制度欠完善,忽視了教師的發(fā)展性27
• 4. 大學(xué)教師主體意識迷失、發(fā)展積極性欠缺27-29
• 四、部分世界高等教育強國大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗與啟示29-38
• (一) 美國大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗29-31
• 1. 美國大學(xué)教師發(fā)展歷程29-30
• 2. 美國大學(xué)教師發(fā)展做法30-31
• (二) 英國大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗31-35
• 1. 英國大學(xué)教師發(fā)展歷程31-32
• 2. 英國大學(xué)教師發(fā)展做法32-35
• (三) 日本大學(xué)教師發(fā)展經(jīng)驗35-36
• 1. 日本大學(xué)教師發(fā)展歷程35-36
• 2. 日本大學(xué)教師發(fā)展做法36
• (四) 世界高等教育強國大學(xué)教師發(fā)展的經(jīng)驗啟示36-38
• 1. 從政策層面加強對大學(xué)教師發(fā)展的保障36-37
• 2. 重視對大學(xué)教師發(fā)展體系組織機構(gòu)的建立37
• 3. 實行多樣化的教師培訓(xùn)和發(fā)展項目37-38
• 五、推進我國大學(xué)教師發(fā)展的策略建議38-48
• (一) 推進大學(xué)教師發(fā)展應(yīng)遵循的原則38-39
• 1. 實踐性原則38
• 2. 開放性原則38
• 3. 整體性原則38-39
• 4. 科學(xué)性原則39
• 5. 發(fā)展性性原則39
• (二) 推進大學(xué)教師發(fā)展的對策39-48
• 1. 明確政府、高校、大學(xué)教師的責任39-40
• 2. 構(gòu)建多樣化大學(xué)教師發(fā)展模式40-45
• 3. 營造大學(xué)教師發(fā)展和諧的環(huán)境和氛圍45-46
• 4. 建立完善的大學(xué)教師發(fā)展保障機制46-48
• 結(jié)語48-49
• 注釋49-52
• 參考文獻52-57
• 攻讀碩士論文學(xué)位期間發(fā)表論文57-58
• 致謝58-59

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：建設(shè)高等教育強國視域下的大學(xué)教師發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：329089