公選課面向全體學(xué)生自由選修,是學(xué)校課程體系的重要組成部分。針對(duì)公選課學(xué)生差異較大、課程壓力較小、教學(xué)時(shí)間較短、互動(dòng)機(jī)會(huì)較少等特點(diǎn),探索基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在公選課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐,設(shè)計(jì)一種可操作、可復(fù)制的以硬討論規(guī)則為支撐的公選課任務(wù)驅(qū)動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)三段式模式,提出一種由參與度、知識(shí)面、執(zhí)行力與互動(dòng)率四個(gè)維度構(gòu)建的公選課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。通過(guò)《智慧校園》公選課應(yīng)用實(shí)證分析,說(shuō)明所設(shè)計(jì)的策略是有效的,并根據(jù)四個(gè)維度的相似性分析,認(rèn)為其中大數(shù)據(jù)環(huán)境下互動(dòng)率維度在評(píng)價(jià)體系中具有決定性作用。 

【文章來(lái)源】：高教論壇. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

公選課TDCL教學(xué)策略示意圖

公選課TDCL采用三段式協(xié)作模式,按組內(nèi)任務(wù)細(xì)化、協(xié)作知識(shí)建構(gòu)和任務(wù)進(jìn)展答辯三階段三等分教學(xué)總學(xué)時(shí),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向、以硬討論規(guī)則為支撐實(shí)現(xiàn)信息流互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)。主要流程見(jiàn)圖2。所謂硬討論即強(qiáng)制討論并作數(shù)據(jù)記錄,在課堂上規(guī)定時(shí)間、規(guī)定主題、規(guī)定個(gè)人發(fā)言最短時(shí)長(zhǎng)并由專人負(fù)責(zé)作討論記錄,在課外線下進(jìn)行的討論由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織并記錄,在線上發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的情況由平臺(tái)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)記錄,綜合課堂、課外線下、線上互動(dòng)等數(shù)據(jù),形成個(gè)人發(fā)言時(shí)長(zhǎng)和對(duì)任務(wù)達(dá)成的貢獻(xiàn)力兩項(xiàng)指標(biāo),作為課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

公選課《智慧校園》一個(gè)班限50人,本年度學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)為:50位成功選修的同學(xué)來(lái)自于漢語(yǔ)言文學(xué)、音樂(lè)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、體系教育等35個(gè)專業(yè),其中4個(gè)專業(yè)各有3人選修、7個(gè)專業(yè)各有2人選修,其他各專業(yè)均是只有1人選修,根據(jù)該課程通俗化和科普化的教學(xué)總路線,僅按理工、文史、藝體三類進(jìn)行歸類分析,結(jié)合年級(jí)和性別等特征,學(xué)生來(lái)源結(jié)構(gòu)可用圖3描述。2.教學(xué)目標(biāo)與分組設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3270055