公選課面向全體學(xué)生自由選修,是學(xué)校課程體系的重要組成部分。針對公選課學(xué)生差異較大、課程壓力較小、教學(xué)時間較短、互動機會較少等特點,探索基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)模式在公選課教學(xué)中的應(yīng)用實踐,設(shè)計一種可操作、可復(fù)制的以硬討論規(guī)則為支撐的公選課任務(wù)驅(qū)動協(xié)作學(xué)習(xí)三段式模式,提出一種由參與度、知識面、執(zhí)行力與互動率四個維度構(gòu)建的公選課教學(xué)效果評價體系。通過《智慧校園》公選課應(yīng)用實證分析,說明所設(shè)計的策略是有效的,并根據(jù)四個維度的相似性分析,認為其中大數(shù)據(jù)環(huán)境下互動率維度在評價體系中具有決定性作用。 

【文章來源】：高教論壇. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

公選課TDCL教學(xué)策略示意圖

公選課TDCL采用三段式協(xié)作模式,按組內(nèi)任務(wù)細化、協(xié)作知識建構(gòu)和任務(wù)進展答辯三階段三等分教學(xué)總學(xué)時,以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向、以硬討論規(guī)則為支撐實現(xiàn)信息流互動和協(xié)作學(xué)習(xí)。主要流程見圖2。所謂硬討論即強制討論并作數(shù)據(jù)記錄,在課堂上規(guī)定時間、規(guī)定主題、規(guī)定個人發(fā)言最短時長并由專人負責作討論記錄,在課外線下進行的討論由小組組長負責組織并記錄,在線上發(fā)表觀點和意見的情況由平臺大數(shù)據(jù)系統(tǒng)自動記錄,綜合課堂、課外線下、線上互動等數(shù)據(jù),形成個人發(fā)言時長和對任務(wù)達成的貢獻力兩項指標,作為課程成績評價的重要內(nèi)容。

公選課《智慧校園》一個班限50人,本年度學(xué)生來源結(jié)構(gòu)為:50位成功選修的同學(xué)來自于漢語言文學(xué)、音樂學(xué)、電氣工程及其自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、體系教育等35個專業(yè),其中4個專業(yè)各有3人選修、7個專業(yè)各有2人選修,其他各專業(yè)均是只有1人選修,根據(jù)該課程通俗化和科普化的教學(xué)總路線,僅按理工、文史、藝體三類進行歸類分析,結(jié)合年級和性別等特征,學(xué)生來源結(jié)構(gòu)可用圖3描述。2.教學(xué)目標與分組設(shè)計。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3270055