創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行創(chuàng)新,開辟或拓展新的發(fā)展空間,并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。以美國為代表的創(chuàng)業(yè)教育已進入成熟階段,其標(biāo)志是:理念已普及,系統(tǒng)化的教育、教學(xué)、實踐體系已形成,創(chuàng)業(yè)型人才已從大學(xué)中源源產(chǎn)生,并取得了顯著的創(chuàng)業(yè)效果。我國的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步,在研究中正處于由概念解析、淵源探討、重要性闡述向教育、教學(xué)、實踐體系構(gòu)建的原則、方法、路徑和模式探討的過渡之中。當(dāng)前,制約我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的因素主要有:囿于創(chuàng)業(yè)管理的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”教育;匱乏的教育資源;有待確定的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的學(xué)科歸屬;創(chuàng)業(yè)教育理念的“范式”和實踐的“規(guī)制”尚未出現(xiàn)。要迅速地改變這種滯后的局面,認(rèn)識提升和思想發(fā)動須先行,迫切需要對大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐模式進行研究、梳理與推廣。創(chuàng)業(yè)教育來源于以知識、個人和社會為本位的大學(xué)教育觀的共生與流變,特別是以杜威為代表的美國實用主義教育觀直接導(dǎo)致了美國創(chuàng)業(yè)教育的繁榮。我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育在教育部的推動與社會日益沉重的就業(yè)壓力下,快速起步,當(dāng)前正處于感性發(fā)動的階段,創(chuàng)業(yè)教育的觀念正在沿著知識教育→素質(zhì)教育、就業(yè)教育→擇業(yè)教育、創(chuàng)新教... 

【文章來源】：華中科技大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：150 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

創(chuàng)業(yè)教育的4個階段的邏輯關(guān)系圖

圖 3-1 “中國創(chuàng)業(yè)學(xué)”系列叢書有待確定的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”的學(xué)科歸屬個世紀(jì) 90 年代，是中國經(jīng)濟由政府主導(dǎo)向市場主導(dǎo)轉(zhuǎn)型的初創(chuàng)期。應(yīng)和推動轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型以后社會、經(jīng)濟發(fā)展所需求的人才，已經(jīng)非常國大學(xué)的面前。這是一個關(guān)系中華民族未來興衰的重大問題�？墒钦k大學(xué)的慣性思維，使我國的大學(xué)沒有對已經(jīng)發(fā)生的，帶有根，作出自主的積極回應(yīng)，大多數(shù)的高校仍囿于高、精、尖的人才培了全面促進我國高校面向市場需求的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培業(yè)生的適應(yīng)性，國務(wù)院學(xué)位委員會、原國家教育委員會按照“科學(xué)、則和 “逐步規(guī)范和理順一級學(xué)科，拓寬和調(diào)整二級學(xué)科”的目標(biāo)要求 年分別頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》。這是關(guān)系我國高等教育改革與發(fā)展的一項要舉措，它對于高等院校將辦學(xué)思想與行為調(diào)整到“強化基礎(chǔ)、淡化

是其他教育的背景與平臺；素質(zhì)教育是在揚棄狹隘的基礎(chǔ)上推行的關(guān)于人的全面發(fā)展的教育，為就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的內(nèi)核與關(guān)鍵，其外化為創(chuàng)業(yè)教育，并為就業(yè)觀與方法論的啟示；創(chuàng)業(yè)教育傳承創(chuàng)新教育的理念，以揚棄就最終實現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值訴求。其關(guān)系可見圖 4—1：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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