目的探索"一對(duì)一"導(dǎo)師制及考核體系在"5+3"一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)習(xí)階段應(yīng)用的效果。方法研究對(duì)象為2012級(jí)、2013級(jí)各60名臨床醫(yī)學(xué)"5+3"一體化本科五年級(jí)實(shí)習(xí)醫(yī)師。2012級(jí)為對(duì)照組,實(shí)習(xí)階段采用傳統(tǒng)實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式。2013級(jí)為研究組,實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革,采用"一對(duì)一"導(dǎo)師制并建立管理考核體系。兩組實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)科室相同,通過兩組學(xué)生出科考核成績(jī)及調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。結(jié)果研究組出科考核各項(xiàng)成績(jī)、調(diào)查問卷評(píng)分及學(xué)生滿意度均高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論實(shí)習(xí)醫(yī)師"一對(duì)一"導(dǎo)師制及考核體系有助于"5+3"一體化卓越醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),有助于優(yōu)秀臨床教師的培養(yǎng)。 

【文章來源】：中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(30)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 師資隊(duì)伍構(gòu)建
        1.2.2 培養(yǎng)過程標(biāo)準(zhǔn)化
        1.2.3 建立考核體系
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 出科考核成績(jī)對(duì)比
    2.2 問卷調(diào)查結(jié)果對(duì)比
    2.3 兩組學(xué)生滿意度對(duì)比
3 討論
    3.1“一對(duì)一”導(dǎo)師制及考核體系的優(yōu)勢(shì)
    3.2“一對(duì)一”導(dǎo)師制及考核體系實(shí)施中存在的問題
    3.3“一對(duì)一”導(dǎo)師制及考核體系值得持續(xù)完善并推廣


【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號(hào)：3265147