本文關(guān)鍵詞：高校博士生培養(yǎng)中的知識轉(zhuǎn)移研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識已經(jīng)取代土地、勞動力、資本等傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素,躍升為最主要的經(jīng)濟資源和占支配地位的競爭優(yōu)勢之源泉。因此,怎樣利用有效的知識管理手段,實現(xiàn)知識創(chuàng)新,用于發(fā)展競爭優(yōu)勢,成為各層級組織都亟待解決的課題。,知識轉(zhuǎn)移作為知識管理活動過程的重要一環(huán),正逐漸成為許多組織構(gòu)筑競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵基礎(chǔ)。 以往對知識轉(zhuǎn)移的研究總體上沿著組織內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移和組織間知識轉(zhuǎn)移兩條基本線索。高校內(nèi)部擁有大量的知識與人才,知識轉(zhuǎn)移活動頻繁,師生間內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移是高校組織內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的一個縮影,其績效具有基礎(chǔ)地位。而博士研究生作為高校人才培養(yǎng)的最高層次,是科學研究和知識創(chuàng)新的重要力量,博士生與導(dǎo)師間的知識轉(zhuǎn)移績效直接影響著高校知識創(chuàng)新的能力,因此,研究高校師生間內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)移,對師生間知識轉(zhuǎn)移效率進行提高,從而加強高校的創(chuàng)新能力十分必要。 本文采用理論分析與實證分析相結(jié)合的方法,從高校知識轉(zhuǎn)移特征及影響因素分析入手,對高校博士研究生師生間知識轉(zhuǎn)移績效問題進行了研究。主要研究內(nèi)容如下： (1)對高校知識轉(zhuǎn)移各方面研究現(xiàn)狀進行了回顧,進而得出了本文的主要創(chuàng)新點,確立了本文的研究內(nèi)容及技術(shù)路線。 (2)提出高校博士生師生間知識轉(zhuǎn)移特征、過程模型,根據(jù)理論回顧,構(gòu)建出知識轉(zhuǎn)移影響因素模型,提出了本文研究假設(shè)。 (3)進行高校博士生內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移的影響因素實證分析。為了獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù),我們采用問卷進行調(diào)查,將數(shù)據(jù)進行相關(guān)及回歸分析,對其進行了實證分析。 經(jīng)過上述研究工作,論文的主要研究結(jié)論有： (1)不同性別、不同年齡、不同專業(yè)類別師生間知識轉(zhuǎn)移總體上存在顯著性差異。 (2)知識特性、傳授能力、吸收意愿、吸收能力、關(guān)系信任、知識距離對師生間知識轉(zhuǎn)移績效有直接影響,而知識轉(zhuǎn)移方式則對上述影響關(guān)系具有調(diào)節(jié)作用。 在此基礎(chǔ)上,本文針對性地提出了促進高校博士生師生間知識轉(zhuǎn)移的對策及建議,并對未來的研究做了展望。
【關(guān)鍵詞】：博士生培養(yǎng) 知識轉(zhuǎn)移 知識轉(zhuǎn)移影響因素 知識轉(zhuǎn)移績效
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-24
• 1.1 研究的背景與意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 研究現(xiàn)狀13-22
• 1.2.1 有關(guān)高校知識的研究13-14
• 1.2.2 有關(guān)高校知識轉(zhuǎn)移的研究14-16
• 1.2.3 有關(guān)知識轉(zhuǎn)移過程的研究16-20
• 1.2.4 有關(guān)知識轉(zhuǎn)移影響因素的研究20-22
• 1.3 本文的研究方法22
• 1.4 研究思路及內(nèi)容22-23
• 1.5 創(chuàng)新點23-24
• 第2章 本研究理論分析框架及假設(shè)24-34
• 2.1 高校博士培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)移特征24-25
• 2.1.1 高校知識轉(zhuǎn)移特征24
• 2.1.2 高校博士培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)移特征24-25
• 2.2 高校博士培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)移過程25
• 2.3 高校博士培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)移影響因素25-30
• 2.3.1 高校知識轉(zhuǎn)移影響因素25-29
• 2.3.2 高校博士培養(yǎng)知識轉(zhuǎn)移影響因素29-30
• 2.4 高校博士生知識轉(zhuǎn)移研究假設(shè)的提出30-34
• 2.4.1 知識特性31
• 2.4.2 傳授能力31
• 2.4.3 吸收意愿31-32
• 2.4.4 吸收能力32
• 2.4.5 關(guān)系信任32-33
• 2.4.6 知識距離33
• 2.4.7 知識轉(zhuǎn)移方式33-34
• 第3章 高校博士生知識轉(zhuǎn)移研究設(shè)計34-50
• 3.1 核心概念測量34-41
• 3.1.1 知識轉(zhuǎn)移績效變量測量34-36
• 3.1.2 知識特性變量測量36-37
• 3.1.3 傳授能力變量測量37
• 3.1.4 吸收意愿變量測量37-38
• 3.1.5 吸收能力變量測量38-39
• 3.1.6 關(guān)系信任變量測量39
• 3.1.7 知識距離變量測量39-40
• 3.1.8 知識轉(zhuǎn)移方式變量測量40
• 3.1.9 控制變量測量40-41
• 3.2 樣本情況說明41-42
• 3.3 量表品質(zhì)分析42-50
• 3.3.1 知識特性量表品質(zhì)分析43-44
• 3.3.2 傳授能力量表品質(zhì)分析44-45
• 3.3.3 吸收意愿量表品質(zhì)分析45
• 3.3.4 吸收能力量表品質(zhì)分析45-46
• 3.3.5 關(guān)系信任量表品質(zhì)分析46-47
• 3.3.6 知識距離量表品質(zhì)分析47
• 3.3.7 知識轉(zhuǎn)移方式量表品質(zhì)分析47-48
• 3.3.8 知識轉(zhuǎn)移績效量表品質(zhì)分析48-50
• 第4章 高校博士生知識轉(zhuǎn)移的實證分析50-62
• 4.1 單因素方差研究50-54
• 4.1.1 描述性統(tǒng)計50-51
• 4.1.2 個人特征變量對知識轉(zhuǎn)移的影響差異分析51-54
• 4.2 回歸分析54-62
• 4.2.1 變量間關(guān)系基本分析模型55-59
• 4.2.2 分析結(jié)論59-62
• 第5章 結(jié)論與展望62-64
• 5.1 論文的主要結(jié)論62-63
• 5.2 研究的不足與展望63-64
• 致謝64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄169-71
• 附錄271-74
• 攻讀碩士學位期間的論文成果74

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：高校博士生培養(yǎng)中的知識轉(zhuǎn)移研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：326211