本文關鍵詞：我國高校教師專業(yè)發(fā)展組織研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校教師專業(yè)發(fā)展是提升高校教師綜合素質和提高高等教育質量的重要課題,已成為世界高等教育研究的焦點之一。高校教師專業(yè)發(fā)展組織作為高校教師專業(yè)發(fā)展活動的組織者和實施者,為高校教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了重要條件和良好環(huán)境,在促進高校教師專業(yè)發(fā)展中起著關鍵性的作用。本研究以目前我國國家級高校師資培訓交流中心、大區(qū)級高校師資培訓中心、省級高校師資培訓中心、校級教師教學發(fā)展中心以及高校教研室(學系)等五種類型的高校教師專業(yè)發(fā)展組織為研究對象,考察各類組織的歷史、功能、現(xiàn)狀以及在滿足高校教師專業(yè)發(fā)展需求、促進教師專業(yè)水平提高方面存在的問題和不足,為進一步加強高校教師專業(yè)發(fā)展組織建設提出建議。 本研究以文獻研究法為主,通過對已有文獻的研究和梳理,對高校教師專業(yè)發(fā)展組織的內涵加以界定。同時,通過搜集高校教師專業(yè)發(fā)展組織發(fā)生、發(fā)展和演變的有關歷史事實,在系統(tǒng)客觀的分析研究基礎上,揭示高校教師專業(yè)發(fā)展組織的發(fā)展規(guī)律,最后在已有規(guī)律基礎上預測我國高校教師專業(yè)發(fā)展組織的未來發(fā)展方向。 通過對各類組織的考察,我們發(fā)現(xiàn),我國高校教師專業(yè)發(fā)展組織不斷獲得發(fā)展和完善,專業(yè)化水平不斷提高,在高校教師專業(yè)發(fā)展中做出了巨大的貢獻的同時,還存在以下問題：(1)在功能發(fā)揮方面,其專業(yè)發(fā)展活動內容的深度和多樣性方面滿足不了高校教師專業(yè)發(fā)展的要求,需要高校教師專業(yè)發(fā)展組織不斷豐富培訓內容的深度和廣度；(2)教師專業(yè)發(fā)展促進活動的形式和方法比較單一,我國高校教師專業(yè)發(fā)展中心主要是從解決高等教育中存在的問題出發(fā)開展活動,較少考慮到高校教師個人的發(fā)展需求,無法實現(xiàn)高校教師的個性化專業(yè)發(fā)展；(3)高校教師專業(yè)發(fā)展組織存在培訓經費短缺問題；(4)高校教師專業(yè)發(fā)展組織內部專職人員和培訓者的專業(yè)化水平有待提高,需要開設培訓活動對專職人員和培訓者進行專業(yè)化培訓。最后,對我國高校教師專業(yè)發(fā)展組織建設提出相應的對策。
【關鍵詞】：高校教師 教師專業(yè)發(fā)展 高校教師專業(yè)發(fā)展組織
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-17
• (一) 研究緣起9
• (二) 研究意義9-10
• 1. 理論意義9-10
• 2. 實踐意義10
• (三) 核心概念界定10-12
• 1. 高校教師專業(yè)發(fā)展10-11
• 2. 組織11-12
• 3. 高校教師專業(yè)發(fā)展組織12
• (四) 研究綜述12-16
• 1. 國內相關研究12-15
• 2. 國外相關研究15-16
• (五) 研究內容16
• (六) 研究方法16-17
• 1. 文獻研究法16
• 2. 實物研究法16-17
• 一、高校教師專業(yè)發(fā)展組織17-37
• (一) 教研室17-20
• 1. 建立背景17
• 2. 人員配備與運行機制17-18
• 3. 開展的活動與組織功能18-20
• (二) 國家級高校師資培訓交流中心(以北京、武漢中心為例)20-24
• 1. 建立背景20-21
• 2. 人員配備與運行機制21-22
• 3. 開展的活動與組織功能22-24
• (三) 大區(qū)級高校師資培訓中心24-28
• 1. 建立背景24-25
• 2. 人員配備與運行機制25
• 3. 開展的活動與組織功能25-28
• (四) 省級高校師資培訓中心28-31
• 1. 建立背景28
• 2. 人員配備與運行機制28-29
• 3. 開展的活動與組織功能29-31
• (五) 校級教師教學發(fā)展中心31-37
• 1. 建立背景31-32
• 2. 人員配備與運行機制32-33
• 3. 開展的活動與組織功能33-37
• 二、各級各類高校教師專業(yè)發(fā)展組織的系統(tǒng)考察37-41
• (一) 體系化37-38
• (二) 專門化38
• (三) 制度化38-39
• 1. 法制化38-39
• 2. 規(guī)范化39
• (四) 培訓途徑逐步多元化39-40
• 1. 在線培訓39-40
• 2. 一對一培訓40
• (五) 數(shù)量與類型不斷增多40-41
• 三、高校教師專業(yè)發(fā)展組織存在的問題及原因41-47
• (一) 問題41-44
• 1. 培訓能力有限41
• 2. 性質單一41-42
• 3. 制度不健全42-43
• 4. 專業(yè)化程度不高43-44
• (二) 原因44-47
• 1. 教師專業(yè)發(fā)展理論研究不足44
• 2. 高校教師專業(yè)發(fā)展組織建立時間晚44-45
• 3. 組織經費投入不足45-47
• 四、加強高校教師專業(yè)發(fā)展各類組織建設的對策47-56
• (一) 各級各類組織具體發(fā)展方向47-52
• 1. 教研室47-48
• 2. 校級教師教學發(fā)展中心48-50
• 3. 省級高校師資培訓中心50-51
• 4. 大區(qū)級高校師資培訓中心51
• 5. 國家級高校師資培訓交流中心51-52
• (二) 加強我國高校教師專業(yè)發(fā)展各類組織建設的總體對策52-56
• 1. 保障組織經費52-53
• 2. 樹立教師自主發(fā)展理念,變培訓型組織為服務型組織53
• 3. 擴大培訓規(guī)模53-54
• 4. 組織市場化54-55
• 5. 建立營利性服務公司55-56
• 參考文獻56-61
• 致謝61-62
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄62-63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前10條

1 張亞群;;論大學教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J];大學(研究與評價);2007年02期

2 黃睿彥;;以教學中心為依托,推進高校教師發(fā)展——基于哈佛大學的經驗[J];比較教育研究;2012年09期

3 賈繼紅;;高校師資培訓中存在的問題及政策建議[J];湖北經濟學院學報(人文社會科學版);2008年07期

4 張宏玉;;論我國高校教師的專業(yè)發(fā)展及其途徑[J];黑龍江高教研究;2008年06期

5 曲鐵華;牛海彬;;高校教師專業(yè)發(fā)展途徑解析[J];現(xiàn)代教育科學;2007年09期

6 潘懋元;羅丹;;高校教師發(fā)展簡論[J];中國大學教學;2007年01期

7 林杰;;大學教師專業(yè)發(fā)展的內涵與策略[J];大學教育科學;2006年01期

8 鄧堅陽;常淑芳;;近十年來高校教師專業(yè)發(fā)展問題研究述評[J];嘉應學院學報;2011年04期

9 閆淳冰;;論我國高校教研室的完善與重構策略[J];內蒙古師范大學學報(教育科學版);2008年09期

10 林杰;;哈佛大學博克教學和學習中心——美國大學教師發(fā)展機構的標桿[J];清華大學教育研究;2011年02期

  本文關鍵詞：我國高校教師專業(yè)發(fā)展組織研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：326264