具有協(xié)同創(chuàng)新能力的管理類研究生培養(yǎng)是當(dāng)前社會人才需求的重要要求,也是地方高校研究生培養(yǎng)的重要導(dǎo)向。分析了地方高校管理類研究生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,圍繞"雙創(chuàng)"的驅(qū)動創(chuàng)新作用,探索通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目驅(qū)動提升研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力,面向"雙創(chuàng)"理念提出了積極營造良好的育人環(huán)境、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和對接政府企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地等管理類研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐路徑。 

【文章來源】：科技與創(chuàng)新. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 地方高校管理類研究生培養(yǎng)的問題分析
    2.1 人才培養(yǎng)與社會需求難對接
    2.2 教育思想與教學(xué)手段難適應(yīng)
    2.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)難融合
    2.4 學(xué)習(xí)環(huán)境與研究氛圍難營造
3“雙創(chuàng)”驅(qū)動提升管理類研究生協(xié)同創(chuàng)新能力
    3.1“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新驅(qū)動作用
    3.2 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)協(xié)同創(chuàng)新能力
    3.3 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，夯實協(xié)同創(chuàng)新能力
    3.4 通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，考驗協(xié)同創(chuàng)新能力
4 嵌入“雙創(chuàng)”理念的管理類研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐
    4.1 積極營造面向“雙創(chuàng)”的研究生育人文化環(huán)境
    4.2 積極優(yōu)化面向“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
    4.3 積極構(gòu)建面向“雙創(chuàng)”的研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺
    4.4 積極對接面向“雙創(chuàng)”的政企創(chuàng)業(yè)實踐基地
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高校學(xué)生整體協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑構(gòu)建——基于學(xué)生主體性的視角[J]. 宋小嬌,陳文.  重慶高教研究. 2015(06)
[3]基于協(xié)同創(chuàng)新思想的大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 王海建.  中國石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2012(03)
[4]協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵[J]. 陳勁,陽銀娟.  科學(xué)學(xué)研究. 2012(02)



本文編號：3246276