"醫(yī)教協(xié)同"模式強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床課程整合,以提升醫(yī)學(xué)生臨床思維和臨床實(shí)踐能力。5年制本科醫(yī)學(xué)教育作為"5+3"醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體的第一階段,在臨床課程教學(xué)過程中存在理論與實(shí)踐分離、教學(xué)保障體系不完善和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問題。通過圍繞如何提高5年制臨床醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)質(zhì)量,從統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、注重頂層設(shè)計(jì)、夯實(shí)師資隊(duì)伍、優(yōu)化教學(xué)條件、加強(qiáng)督導(dǎo)考評(píng)等方面,持續(xù)強(qiáng)化以培養(yǎng)崗位勝任力為目標(biāo)的教學(xué)改革,可為培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)教育管理. 2020,6(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 醫(yī)教協(xié)同改革新形勢及其對本科臨床醫(yī)學(xué)教育的新要求
2 傳統(tǒng)本科醫(yī)學(xué)教育臨床實(shí)踐存在的主要問題
    2.1 臨床培養(yǎng)存在著理論與實(shí)踐的分離和脫節(jié)現(xiàn)象
    2.2 教學(xué)保障和育人共識(shí)存在不足
    2.3 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)
3 深化本科生臨床實(shí)踐教學(xué)改革的主要舉措
    3.1 加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)
    3.2 注重頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)理論授課和實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)融合
    3.3 夯實(shí)師資隊(duì)伍，完善教學(xué)組織及加強(qiáng)教學(xué)制度落實(shí)
    3.4 優(yōu)化教學(xué)條件，保障教學(xué)順利開展
    3.5 完善質(zhì)量考核，加強(qiáng)常態(tài)化的督導(dǎo)和考評(píng)


【參考文獻(xiàn)】：
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