新工科背景下,人才的培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方式都迎來了新的挑戰(zhàn),實踐教學(xué)也必須更新發(fā)展,建立新工科教育模式。對當前的電工電子實驗教學(xué)進行深入分析,指出關(guān)鍵問題,建立了多樣性、差異性、多元化的教學(xué)模型,旨在落實課堂體系,提供多通道融合的培養(yǎng)模式,提高了課堂質(zhì)量,體現(xiàn)了新工科的優(yōu)勢。 

【文章來源】：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù). 2020,10(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,考核評價方式也從傳統(tǒng)單一重結(jié)果的考核方式改為多元化的考核方式,如圖2所示。開放的環(huán)境下,教師的教學(xué)方式也會隨之變化,不斷改進。課件及錄制好的視頻并不是一次性地放到教學(xué)平臺上,教師還要時刻對教學(xué)資源進行評價和更新,教學(xué)的時間不再僅限于課堂,要及時對學(xué)生提出的問題進行解答,這對教師自身也是一種督促、一種提高,進而有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]新工科背景下虛實結(jié)合虛擬仿真實驗項目的建設(shè)[J]. 郭軍紅,崔錦峰,楊保平.  實驗技術(shù)與管理. 2019(08)
[2]基于“新工科”的人才培養(yǎng)實驗平臺建設(shè)研究[J]. 陸先亮,徐明華,江一山,徐守坤,戴國洪.  實驗技術(shù)與管理. 2019(07)
[3]電子信息類專業(yè)虛實結(jié)合實驗教學(xué)項目建設(shè)與實踐[J]. 王永慧,程知群,馬學(xué)條,鄭雪峰,劉國華.  實驗技術(shù)與管理. 2019(06)
[4]基于國際工程教育視域的新工科人才培養(yǎng)模式研究[J]. 張錦,朱小梅.  高教學(xué)刊. 2019(06)
[5]新工科背景下的高校實踐教學(xué)改革探索[J]. 蔚婧,李道江,郭西京.  物聯(lián)網(wǎng)技術(shù). 2019(02)
[6]“三位一體”層次化實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J]. 張其亮,周瑜,盧冶.  實驗技術(shù)與管理. 2019(01)
[7]新工科背景下應(yīng)用型本科院校《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革探索[J]. 高夢迪,王慶陽,劉從虎.  廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版). 2018(04)
[8]新工科視域下多方協(xié)同產(chǎn)業(yè)學(xué)院的共建共管機制研究[J]. 范立南,李佳洋.  教育現(xiàn)代化. 2018(01)
[9]基于物聯(lián)網(wǎng)工程的新工科實踐平臺建設(shè)[J]. 樊俊青,王改芳.  實驗技術(shù)與管理. 2017(12)
[10]挑戰(zhàn)與應(yīng)對:新工科背景下工程實踐教育的思考[J]. 陳悅.  南京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(04)



本文編號：3232290