針對當前地方本科院校教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷過程中存在的內(nèi)容不夠全面、方法不夠完善等問題,提出基于專業(yè)認證視角下的地方本科院校教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷的方法。通過實施教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測與診斷,將實時監(jiān)控與定期診斷有機結(jié)合起來,及時發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設、教學管理、教學過程等方面存在的問題,并及時反饋、持續(xù)改進,實現(xiàn)"閉環(huán)式"教學質(zhì)量監(jiān)控。 

【文章來源】：河南科技學院學報. 2020,40(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷的基本原則
    (一)整體性原則
    (二)可操作性原則
    (三)持續(xù)性原則
    (四)靈活性原則
二、教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷的內(nèi)容
    (一)人才培養(yǎng)方案編制質(zhì)量監(jiān)測診斷
    (二)專業(yè)教學計劃執(zhí)行質(zhì)量監(jiān)測診斷
    (三)課程教學常態(tài)運行質(zhì)量監(jiān)測診斷
    (四)本科學生初次就業(yè)質(zhì)量監(jiān)測診斷
三、教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷方法
    (一)制定質(zhì)量目標,完善教學質(zhì)量標準
    (二)依據(jù)質(zhì)量標準,建立學校監(jiān)測系統(tǒng)
        1.教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷系統(tǒng)的設計目標
        2.教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測診斷系統(tǒng)的功能模塊設計
            (1)大數(shù)據(jù)基礎模塊。
            (2)質(zhì)量體系管理模塊。
            (3)目標任務分解管理模塊。
            (4)專業(yè)管理模塊。
            (5)數(shù)據(jù)分析模塊。
            (6)診斷畫像管理模塊。
            (7)數(shù)據(jù)上報管理。
            (8)系統(tǒng)管理。
    (三)健全組織機構(gòu),明確職責分工
        1.學校層面
        2.學院層面
        3.專業(yè)層面
        4.課程層面
        5.教師層面
        6.學生層面
    (四)修訂管理制度,完善運行機制
    (五)分析狀態(tài)數(shù)據(jù),編發(fā)質(zhì)量報告
    (六)加強師資培訓,促進質(zhì)量提升
    (七)深化教學管理,推進質(zhì)量文化建設
四、結(jié)論及展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教學工作診斷與改進的實踐及對策[J]. 馬奕旺,張志斌.  安徽水利水電職業(yè)技術學院學報. 2019(03)
[2]基于OBE理念的地方本科院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐[J]. 傅宇,趙高麗,譚鳳玲.  河南科技學院學報. 2019(08)
[3]基于數(shù)據(jù)支持的教學質(zhì)量常態(tài)監(jiān)測體系的構(gòu)建與實踐——以上海電機學院為例[J]. 董雪靜,賈欣歌,馮修猛.  上海教育評估研究. 2018(02)
[4]基于SWOT分析的高職院校質(zhì)量保證體系策略研究——以邢臺職業(yè)技術學院為例[J]. 鄭鵬,石愛民,徐建平.  邢臺職業(yè)技術學院學報. 2017(04)
[5]實現(xiàn)教學質(zhì)量保障體系有效運行的探索與實踐[J]. 劉湘玉.  中國高等教育. 2008(22)



本文編號：3230505