本文關(guān)鍵詞：H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才需求的不斷提高，高校對(duì)學(xué)前教育本科專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的目標(biāo)要求。本文以幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)需求和入職幼兒教師的工作適應(yīng)情況為研究切入點(diǎn)，將H師范大學(xué)作為研究個(gè)案，綜合了解其前教育本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)與不足。 鑒于此研究目的，研究方法以質(zhì)的研究為主，輔以量的研究，具體包括文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法，總結(jié)梳理了學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)理論依據(jù)和實(shí)踐研究成果。通過對(duì)本科生及幼兒教師的實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)：H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，但仍然存在著實(shí)踐類和專業(yè)技能類課程薄弱，知識(shí)類課程存在重復(fù)且脫離幼兒園實(shí)際，課程內(nèi)容與當(dāng)前幼兒園改革現(xiàn)狀及教師專業(yè)化發(fā)展的需求不夠契合等諸多問題。在此研究基礎(chǔ)上，為H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的本科專業(yè)課程的設(shè)置提出了相應(yīng)建議。 文章由四部分組成： 第一部分：引言。主要介紹本研究的選題緣由，總結(jié)相關(guān)研究的研究現(xiàn)狀，對(duì)主要概念進(jìn)行界定，指出研究的理論依據(jù)，由此做出整體研究設(shè)計(jì)。 第二部分：H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀。通過對(duì)H師范大學(xué)在校本科生及幼兒教師的問卷調(diào)查和訪談，，了解學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及實(shí)施的現(xiàn)狀，并對(duì)其適用性進(jìn)行分析。 第三部分：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題分析。通過對(duì)調(diào)查的分析，了解學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的具體問題。 第四部分：結(jié)論和建議。從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施方面提出完善學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：H師范大學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 課程設(shè)置
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G61-4;G652.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-15
• 一、研究緣起8
• 二、研究現(xiàn)狀8-10
• 三、概念界定10-12
• 四、理論依據(jù)12-13
• 五、研究設(shè)計(jì)13-15
• 第二章 H 師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀15-33
• 一、本科院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置15
• 二、學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查分析15-17
• （一）社會(huì)對(duì)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的期待15-16
• （二）學(xué)校對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定16-17
• （三）學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的期待17
• 三、學(xué)前教育專業(yè)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析17-27
• （一）課程總體滿意程度調(diào)查分析17-22
• （二）各類專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析22-26
• （三）課程結(jié)構(gòu)合理性調(diào)查分析26-27
• 四、H 師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程適用性分析27-33
• （一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期待與就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析27-29
• （二）學(xué)前教育專業(yè)課程與當(dāng)前幼兒園課程改革的適用性分析29-31
• （三）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與教師專業(yè)化的適用性調(diào)查分析31-33
• 第三章 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問題分析33-41
• 一、學(xué)前教育專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)33-34
• （一）培養(yǎng)目標(biāo)忽視人才內(nèi)在價(jià)值和專業(yè)內(nèi)在規(guī)律33
• （二）本科生培養(yǎng)目標(biāo)定位區(qū)別性不顯著33-34
• 二、學(xué)前教育專業(yè)各類課程設(shè)置34-39
• （一）知識(shí)類課程34-36
• （二）技能類課程36-38
• （三）實(shí)踐類課程38-39
• 三、學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)39
• 四、學(xué)前教育專業(yè)課程適用性39-41
• （一）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與幼兒園課程改革的適用性39-40
• （二）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與教師專業(yè)化的適用性40-41
• 第四章 結(jié)論與建議41-47
• 一、課程內(nèi)容的科學(xué)化41-44
• （一）夯實(shí)知識(shí)類課程41-42
• （二）提升技能類課程42-43
• （三）加強(qiáng)實(shí)踐類課程43-44
• 二、課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化44-45
• （一）課程結(jié)構(gòu)的合理性44
• （二）課程開設(shè)的順序性44-45
• （三）課程設(shè)置的聯(lián)系性45
• 三、課程的有效實(shí)施45-47
• （一）加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的聯(lián)系45-46
• （二）完善課程管理機(jī)制46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文58-59
• 致謝59

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 彭海蕾;王潞;;師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考[J];當(dāng)代教育論壇(綜合研究);2010年10期

2 金建生;魏小寅;;地方高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的冷思考[J];當(dāng)代教育論壇(下半月刊);2009年04期

3 彭勃;;高等教育資源及其特征與分類[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2009年03期

4 康丹;;基于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)前教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建[J];高等教育研究(成都);2007年03期

5 韓妍容;張曉梅;;高師學(xué)前教育課程建構(gòu)的思考[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年02期

6 林菁;;新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型與高師學(xué)前教育專業(yè)的改革[J];當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究);2008年12期

7 鐘啟泉;“教師專業(yè)化”的誤區(qū)及其批判[J];教育文匯;2003年08期

8 謝維和;高校課程的變化與特點(diǎn)[J];教育研究;2005年02期

9 宋靜;劉迎接;;高師學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)探析[J];教育與職業(yè);2011年14期

10 王曉麗;;新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系探索[J];教育與職業(yè);2012年21期

  本文關(guān)鍵詞：H師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：321663